蒙昧中的觉醒(说课稿)
尊敬的各位老师及评委大家好：
今天我为大家说的是高中历史人民版必修三专题六“西方人文精神的起源与发展”的第一课《蒙昧中的觉醒》。
我将从说教学目标、说教法、说学法、说教学过程四个方面说课。
一、教学目标
（一）教材分析：
本专题内容是一个有一定难度，理论性强又具有重大现实意义的专题。
学习本专题时首先要明确人文精神的内涵和价值，应先将本专题四节课的内容综合概括介绍，使学生对人文精神起源、复兴和成熟的三个阶段及其所对应的三次思想解放运动（公元前5世纪中叶产生于希腊的智者运动；公元14世纪至17世纪的文艺复兴；17、18世纪的启蒙运动），有一个大概的认识和理解。
（二）课标要求：
了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值阐释，理解人文精神的内涵。
（三）学情分析：
1．本课属世界古代史部分的内容，学生在初中阶段没有接触过，从知识的衔接上有一定的困难，因此，需要加强对教材背景知识的了解。
2．本课的内容理论性很强，高中学生理解起来有一定的困难，课前可指导学生查阅相关资料，以增强对人文主义、智者学派、美德即知识等重要概念的理解。
（四）教学目标：
1.知识与能力：
（1）了解古代希腊智者学派的普罗塔哥拉的主张。
（2）理解雅典的苏格拉底的思想主张以及产生这种思想倾向的时代背景。
（3）理解斯多亚学派的“人生而平等”的主张。
2.过程与方法：
（1）阅读课文所提供的历史材料，学会从材料中获得有效信息。
（2）从图书资料或网上收集整理苏格拉底和我国春秋战国时期的先哲们（孔子等）的道德说教，掌握搜集历史资料的方法，培养语言表达能力。
（3）如果有能力编演一幕历史剧，加深对历史概念的理解，培养语言表达能力。
（4）将教材中的重要人物、重要概念、需要探究的主要问题分为若干个问题，让全班每位同学解决一个问题的答案，培养学生独立自主的精神。
3．情感态度与价值观：
（1）理解“人是万物的尺度”这句话的深刻含义，认识它对人类精神觉醒所起的重要作用，认识人文精神是以往人类文明所创造的最为宝贵的精神财富，是衡量社会文明程度的重要指标。
（2）理解人之为人的可贵理性，人要反思、审视自己的思想和行为，以促进社会的良性发展。
（3）引导学生感受古希腊先哲勇于否定权威，坚持独立思考，坚持真理的人文精神；引导学生关注现实中人文精神缺失的现状。
（4）教育学生追求真、善、美，批判地继承古典文化，树立尊重别人，善待生命，平等与人相处的价值观。
（五）教学重、难点：
（1）重点：智者学派；苏格拉底。
（2）难点：古希腊“智者”运动产生的历史背景；古希腊人文精神的价值。
二、说教法：
本课主要学习智者运动、苏格拉底、我以讲授法、问题探究法为主，最后，做选择题来巩固本节课所学的知识。
在学习苏格拉底的观点的时候，我将采取同时期孔子与苏格拉底对话的方式来演示说出本课的观点。
三、说学法：
本课内容是世界古代文化史的开始，识记的知识点多，世界史很多是历史学习的一个难点（我们是中国人），在课堂问题探究提问、互动时，多培养学生观察、分析、理解、解决历史问题的能力。
四、说教学过程：
导入：（分两个部分）第一部分从西方人文精神经历起源、复兴和成熟三个阶段。
对应三次思想解放运动（公元前5世纪中叶产生于希腊的智者运动；公元14世纪至17世纪的文艺复兴；17、18世纪的启蒙运动。
）引导学生理解何谓“人文主义”？简言之,人文主义是注重人、人性、尊重人的价值和尊严的一种文化传统。
第二部分：中国有句名言：智者无虑、勇者无敌。
何谓智者？
一、智者的启蒙（智者运动）
学生阅读课文，设计7个问题
1、智者运动出现的时间？
2、智者运动出现的背景？
3、智者运动探讨的问题是什么？
4、何谓智者？
5、智者运动的代表人物及主张？
6、智者运动的性质？
7、智者运动的影响？
注：以上7个问题是由学生阅读课本来寻找答案，培养学生结合材料回答问题的能力。
问题探究一：对智者学派的观点及评价
（过渡）在当时有没有反对智者学派的观点呢？（有）
二、苏格拉底的智慧
1、生平
2、研究领域：
3、主张：美德即知识
认识你自己
4、苏格拉底之死：服从国法，是公民的义务。
探究问题二：苏格拉底的思想与智者学派有哪些异同？
探究问题三：孔子与苏格拉底主张的不同处？
（过渡）人文精神有起源、复兴和成熟的三个阶段。
智者运动也有三个历史发展阶段，我们看第三历发展阶段:
三、斯多亚学派的人生而平等
学生阅读课文，设计5个问题
1、斯多亚学派开始的时间？
2、斯多亚学派代表人物有哪些？
3、斯多亚学派研究哪些领域？
4、斯多亚学派哪些思想主张？
5、斯多亚学派历史作用？
注：以上5个问题是由学生阅读课本，培养学生结合材料回答问题的能力。
课堂小结：
本节课我们学习蒙昧中的觉醒也就是西方早期人文精神的起源时期：那么这段时间也就是智者启蒙，苏格拉底，斯多亚学派三个阶段人文精神的内涵：把人置于世界和社会的中心……。