2020年小学语文《盘
古开天地》评课稿精
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《盘古开天地》评课稿
各位评委、老师：
大家好！
《盘古开天地》这篇课文是依据古代神话故事改写。听了老师执
教了这篇课文，我再一次为神话的神奇想象惊叹。也为岳老师的教
学机智和魅力惊叹。

一、创设氛围进课堂
课前，岳老师与学生握握手交朋友，老师笑容可掬，语言亲
切，温馨在师生中荡漾，平等、和谐的师生关系也逐渐建立。接
着，岳老师利用课件带来了学生喜欢的朋友，神话故事中的人物：
哪咤、孙悟空、陈香。学生热情高涨，呼喊着他们的名字，谈论着
他们的故事，兴趣盎然。心理学家研究表明，高兴、快乐、喜悦、
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热情等积极情绪，对学习有促进作用。岳老师自然而然地把学生领
进了课堂，学习神话故事《盘古开天地》。
二、形式多样识字词

岳老师采用丰富多彩的识字方法，既生动有趣，又不缺乏效果
地呈现。有集中识字、随文识字、部首归类、字形分析、动作体
验、编字谜等。教学时，岳老师都把词语送到课文中，让学生在语
言环境中识字词。如教“混沌”时，老师说“混沌”在字典中有二
种意思，课文中应该选择哪种解释呢？这就体现了“字不离词，词
不离句”的原则，结合语言环境，学字词。把自己当成课文中的人
物，做动作去体验“抡斧猛劈”“顶天蹬地”。通过课件向学生展
现了“下降”的“降”的造字方法及演变过程，既让学生感受到汉
字的趣味性，又感受汉字积淀的中华民族的睿智。用编字谜的方法
记住“滋润”的“润”，水从门边过，王在门中坐，是“润”。同
时，激发了学生的创造欲望，鼓励学生说说自己记忆“滋”的方
法。既训练了学生思维能力，又培养了口头表达能力。岳老师根据
字的特点，选择合适的方法，用丰富的形式，承载教学的内容，使
识字教学更有趣、更有效。

下面是我的一些浅显的建议：
1、读字词也应该追求独特感受，读出韵味。
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这堂课，老师注重学生咬准字音，薄弱了读字词的情感熏陶。
我以“创造”一词为例：如岳老师借部首分析了“创造”一词。创
造，需要用刀斧披荆斩棘，需要走一段遥远的路途，所以有立刀
旁，走之底。我建议，此时老师再用经验、用感受去启迪学生：既
然创造的历程充满艰辛，创造的过程如此漫长，那么创造一词可以
怎么读呢？可以读出创造的艰难，可以读出创造者的坚强，可以读
出对创造精神的赞扬。这样，不同的学生，不同的感触，就会读出
不同的情感。只有对这个词注入情感，读才有韵味，读才有感觉。
语文本身是一种感性的存在，每一个汉字都充满感情的，老师不能
只教学生认识它，还要教会学生懂它。
2、写字训练要在评价中求实。

小学语文识字学生除了要会读，还要会写，并且求书写规范、
美观。这堂课，老师写字指导，强调了写字不能多笔、少笔、错笔
及字的笔顺等，忽视字的间架结构等指导。我建议，在教学一篇课
文的生字时，能根据这篇课文的生字特点，有效地舍取，有针对的
选择生字，加强写字指导。之后，还要进行有效地评比，观察，比
较，在评中悟，在悟中评。这样才能让学生领悟写好一个字的要
领，掌握写好同类字的方法，才懂得每个汉字的起笔、收笔、占
格、框架结构、每个部件的高低肥瘦都不可忽视，从而重视写字。
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“瑕不掩瑜”，世上的事情也难十全十美，更何况课堂教学本
身就是一门遗憾的艺术。正因为有思考、有疑惑，才有研究和探
讨。
我的发言若有不当，请大家指正。谢谢！