【综合与实践上学时间】
这是一次统计活动，引导学生利用《数据的收集和整理（二）》里学习的思想方
法和活动经验，就小组内同学每天上学所用的时间开展统计活动，了解并分析同学们
上学时间的基本情况。这也是一次“长作业”，大约需要一周时间才能完成。

除了休息日，学生每天都要上学，从自己家到学校，都需要时间。他们会有这些
经验：自己每天上学所需要的时间不都相同，有时多一些，有时少一些，与行走的速
度有关，也与其他原因有关；同学中各个人上学所用时间不都相同，与各人的家到学
校的路程长短有关，也与交通工具、行走速度等因素有关。但是，学生都没有研究过
上学时间。这次实践活动，把几乎每天都有的上学时间作为对象进行研究，体会其中
有许多因素值得注意，尤其是采用数学的方式方法来研究日常生活中的“小事情”，
是很有教育意义的活动。教材设计了“提出问题”“收集数据”“汇总讨论”“回顾
反思”四个栏目，引导学生开展活动。

（一） 提出问题，创设研究学习的状态
教材问学生“每天上学，你途中大约要用多长时间？和同学相比，你用的时间是
比较长，还是比较短？”这是学生普遍感兴趣的问题，他们既能接受，又一下子回答
不出。因为许多学生并不知道自己每天上学途中用了多少时间，更不知道同学上学所
用的时间。由此产生需要——了解自己以及同学每天上学途中各用多少时间。

怎样获得自己的上学时间？每天上学用的时间会不会一样？如果不一样怎么
办？„„在学生疑惑不决、困难重重的时候，教材提示他们“连续记录几天上学途中
用的时间，再进行估计”。这就是说，要测量每天上学路上用的时间，根据各天用的
时间，估计每天大约需要的时间。教学要帮助学生理解教材的提示，体会“连续记录
几天的上学时间”的原因，引导他们进入收集数据的状态。

（二） 收集数据，估计自己每天上学途中用的时间
教材为学生得到自己每天的上学时间，提供了三点帮助。一是指导方法，记录早
晨上学的出发时间和到校时间，算出上学途中用的时间。二是给出记录数据的表格，
方便学生及时记录，不丢失数据。三是根据连续五天（星期一到星期五）的上学时
间，估计自己每天上学大约用了多少分钟。

学生已经有看钟表、识时间的能力，在本册教科书《年、月、日》单元学会了求
经过时间。他们利用这些知识经验，在教材提示的引导下，应该能够得出自己每天的
上学时间。

为了顺利得出自己的上学时间，教学还可以给学生一些提醒。如，上学途中尽量
不要做别的事情，不要随意耽搁；上学途中尽量保持相同的步行速度，不要时快时
慢；每天离开家时看一看钟表，到学校立刻看看时间，算出的经过时间就是上学途中
用的时间„„记录的五天时间如果都差不多，估计每天上学的时间就不难；如果相差
较大，则可以排除比较特殊的某个时间，根据其他几个时间进行估计。

（三） 汇总整理，讨论和分析数据
学生得出自己每天的上学时间，就可以相互交流，了解同学的上学时间。教材设
计以下步骤，引导学生处理数据：一是把小组里每个同学的上学时间记录在一张表格
里，并按“20分以下”“20～40分”“40分以上”三段，整理记录的时间，得出各时
间段的人数；二是讨论两个问题：“有多少人上学时间比你多？多少人比你少？多少
人和你差不多？”“上学时间少于20分的有多少人？多于40分的有多少人？在20～
40分的有多少人？”学生回答这些问题，要利用整理得出的三段数据的人数。三是延
伸思考“怎样知道全班同学中有多少人上学用的时间和你差不多？”这个问题涉及全
班学生的数据，暂时还没有。但是，学生有把各小组的数据汇总成全班数据的经验，
完全有能力解决这个问题。当然，不经过汇总全班数据，也有办法解决这个问题。

（四） 回顾反思，积累统计活动经验
教材问学生“通过这次实践活动，你有什么收获？”这是教学的回顾与反思环
节。引导学生简单回忆这次实践活动的主题、方法与成果，在整个活动中提炼有益的
经验，是增长数学活动能力的重要渠道。

这次活动研究了“上学用的时间”，是日常生活中的一件经常性的小事情。但经
过研究，了解到许多平时不知道或者不清楚的情况。可见，数学在人们的生活中有很
广泛的应用，只要有这方面的意识，就能学数学、用数学。这是学生应该得到的体
验。

这次活动采用了统计方法，通过调查，收集、整理、分析数据，既回答了问题，
还提出并解决了问题。所以说，收集和整理数据是解决问题的重要方法，数据里蕴含
着信息，统计活动不仅要得到数据，还要利用数据。提出和解决问题，是利用数据的
有效方式。

在整理数据时，采用的一些方法也值得体会。如记录每天上学用的时间必须认
真、负责，保证数据正确有用；把自己五天的上学时间从小到大排一排，有助于估计
自己每天上学大约用的时间；交流同学们的上学时间，要及时记录、适当整理、按某
些标准分类，才能得到需要的数据„„