变被动为主动，积极为他人创造价值。
2.问题ห้องสมุดไป่ตู้向 “你能解决什么问题”？从
不关注—关注；表面问题-探索问题；被动—创造性解决 问题
3
创业教育目的是培养学生把有价值想法变成行 动和现实的能力。
3.把想法付诸实践
创造价值意味着我们不仅仅是看别人做事情、学别人做事情，还要 积极主动的自己去做事情；
不仅仅停留在想法层面，还要将想法快速付诸行动，在实践中检验和 完善自己的想法。 4.贡献
是善交际的，重感 觉的，重运动感觉的， 情绪主导的。
左侧下部分
右侧下部分
B 象限（纪律型）
象限 C（表现性）
14
3、突破思维定式
1-701=2，只移动一根火柴使等式成立
书本型思维定势 15
16
中国一把刀干多件事情
西方多把刀干一件事情
17
中国菜谱： 盐少许、油适量、葱花若干
太极思维定式
18
太极思维定式
2
形象思维又会以一种新的姿态焕发新生，并引导思维向更高的层次发展。
创造是形象思维与逻辑思维的互补。
胰岛素的发现源于加拿大 医生班丁的想象
33
6、培养批判性思维
主动形成 自己观点
发布 博客
发表 社论
杂志 专栏
这个PPT
公开 演讲
电视 热线
传授 知识
出版 书籍
……
被动接受 别人观点
34
改变思维方式
❖海绵式思维
❖淘金式思维
顶多是选择性获得信息
主动思考与信息提供者互动
阅读句子：这个句子的意思是？
缺乏精准、严谨的科学态度
圆滑：不鼓励创新
精准、严谨
死板：鼓励创新
19
怎样突破思维定式？
转换思维视角、突破思维定势。
问题
猜 年 龄
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”
20
4、培养问题意识
创新源于实践，始于问题。怎样让学生在教学过程中发现 问题（提问题意识）？
孩子放学后，以色列母亲只问两个问题： 第一个是今天你在学校有没有问出一个问题老师回答不上来； 第二个你今天有没有做一件事情让老师和同学们觉得印象深刻。 以色列人把问题的提出和带着问题去学习作为教育的根本方向。
信息A
思维 基点
信息A 信息B
思维 基点
信息C
信息B
信息C
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（2）开发逆向思维 相对正向思维
关于复印的逆向思考
反复印机 加字 消字
（3）培养横向思维 相对纵向思维
问题？ 太空船在重返地球大气层时耐表面
高温度的材料。
转换问题
耐高温——不完全被气化
（4）唤醒形象思维
国外大片： 面向未来、靠想象力
国内大片： 面向过去
22
4、培养问题意识
Why
Why not
• 好奇心往往是敲开另一扇门的一把钥匙
• 只有好奇，我们才会去探寻
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出租车公司需要有汽车
世界上最大的出租汽车公司，没有一台出 租车
如果出租汽车没有车，那么会怎么样？
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螃蟹需要人工缠腿的
如果螃蟹不用人工缠腿，那么会怎么样？
一种快速缠螃蟹腿的装置
中国学生特点：
• 创业意识、创业心理品质、创业精神、竞争意识、决策能力、经 营管理能力、专业技术能力与交往协调能力组成等等。
培养“考生”还是培养“学生”？
5
创什么新，创什么业？
6
怎样培养创新创业型人才？ 传统教育误区：知识（经验）越多，能力越强，是人才
≠
7
三、怎样培养大学生创新创业能力？ 在教学过程中开展创新创业教育八个途径
靠胡编乱造
1
形象思维是指以具体的形象或图像为思维内容的思维形 态，它是人的一种本能思维，每个人从一出生就会无师 自通地以形象思维方式考虑问题。
随着思维的成熟和后天的教育，人们的思维方式才逐渐 由形象思维（具体）向抽象思维（概念、逻辑思维）过 渡，并最终由抽象思维取代形象思维的主要地位。
水果（抽象 ）
创新创业实践
❖1
创新教育: 是以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造能1教0力0育或分
创新性人格等创新素质以及创新人才为目的的教育活动。
创业教育: （狭义）是一种培养学生开创精神的能够从事商业活动
的综合能力的教育。创办企业的教育（狭义） 创业教育是创办事业的教育，其实就是创造价值，创业教育本质是引
• 如果是顺时针转，说明你用的 是右脑；
• 如果是逆时针转，说明你用的 左脑。
• 据说，14%的美国人可以两个 方向都能看见.
12 12
赫曼全脑模型
象限 A（逻辑性）
象限 D（空想型）
左侧上部分
右侧上部分
逻辑性强，好分析，重 事实，善于强调量化
有条理的，循序渐进 的，重规则的，重细节的工 作
善于用直觉的，整 体的，演绎推理的认识 与处理问题
贡献意味你要思考“你能为他人做什么”，你的价值取决于你能够为 他人所创造的价值。
“创业”意味着你要考虑“为谁创造价值、如何创造价 值以及如何传递价值”。
4
什么是创新创业人才？
创新创业型人才特征：
• 面对任何未知的问题、未知的领域，有勇于尝试的冲动，有不断 探索、勤于思考，善于发现并提出问题，求新、求异的兴趣和欲 望”；
是善交际的，重感 觉的，重运动感觉的， 情绪主导的。
左侧下部分
右侧下部分
B 象限（纪律型）
象限 C（表现性）
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象限 A（逻辑性）
象限 D（空想型）
左侧上部分
右侧上部分
逻辑性强，好分析，重 事实，善于强调量化
有条理的，循序渐进 的，重规则的，重细节的工 作
善于用直觉的，整 体的，演绎推理的认识 与处理问题
➢ 强：收敛思维、正向思维、纵向思维能力 ➢ 弱：发散思维、逆向思维、横向思维能力 ➢ 重抽象，轻具象。培养形象思维能力
液晶 触摸屏 联想 LED 触摸屏？
（1）培养发散思维 相对收敛思维、推行非标准答案
发散思维能力的强弱决定了创新思维能力的强弱。具有流畅性、变 通性和独特性三大特点。
缺点：集中一点发散
❖8
1、塑造创新创业人格 —非智力因素
❖9
天才“八叛逆”
• 晶体管之父的肖克利获得诺贝尔奖，离 开贝尔实验室返回故乡圣克拉拉，创建 “肖克利半导体实验室”。
• 肖克利是天才的科学家，却缺乏经营能
力；他雄心勃勃，但对管理一窍不通。
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2、重视全脑开发
开发左脑
开发右脑
11 11
看舞女图：测试左右脑切换能力
导学生找到一种创造价值的思维和方法。
创业教育不是学“创业”，而是学创造“价值”
不能把创业教育等同于商业创业，大学的任务不能只是教学生如何 赚钱，不能讲经济价值多，讲社会教育价值少。
2
创业教育本质是引导学生找到一种创造价值的思维和方法， 怎样创造价值？
1.积极主动 “大众创业，万众创新”不是让每个人都去创办企业，而是