高段作文教学中指导学生细节描写的研究发表时间：2010-1-12 11:26:28作者：刘堃来源：成都市锦官驿小学李萌一、研究的动因作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
小学生作文能力的好差，直接影响着他今后的学习、工作和生活。
而作文教学一直是小学语文教学的难点之一。
通过中年级的仿写训练学生具有了一定的写作能力，基本能写清楚一件事或一个人，但仍有60﹪学生作文言之无物，空洞，缺乏具体、形象的描述，细节描写表面化，无法深入。
经了解有以下几方面的原因：1、学生知道写什么内容，但不知道如何深入。
2、阅读量少，语言积累少，干巴巴的，难以写得具体、生动。
3、对周围事物没有留心观察，写不细致。
4、缺乏想象力，不能灵活运用修辞手法。
5、学生知道一些写作技巧，但不会灵活运用。
现在正处于新课程改革阶段，我们迫切的希望在高段作文教学的细节描写指导方面能找到有效的途径来改变现今这种局面。
从教材入手指导学生关注细节描写，模仿课内文章进行训练，并通过大量的阅读收集、仿写细节描写的段落，从而提高学生细节描写的能力。
正是基于上述原因，我们选定了《高段作文教学中指导学生细节描写的研究》这一课题作为我们的研究课题。
二、研究的目标1、模仿与创造相结合，理解、认识细节描写的意义和重要作用。
2、通过大量阅读，积累各种细节描写技巧。
3、能灵活运用各种修辞手法来表达自己独特的感受。
三、研究的过程在本课题的研究中，我们先让学生自行查找资料，去了解什么叫做细节描写，并让学生与家长一起填写了《关于细节描写的调查问卷》，让学生和家长对于细节描写有所关注；接着我们以课文为突破口在课堂教学中注重典型课例的讲解，让学生认识了细节描写的优势；又通过课内阅读摘录精彩片断，练习仿写，模仿写作技巧；接着又向课外延伸，通过观察生活细节，拓展作文思路增加积累，由仿到创；最后根据进步较慢的学生的情况我们调整了训练措施，突出训练主题，进行专项练习。
最终促进全体学生形成了细节描写的习惯，提高了细节描写的能力。
一、问卷调查，引起学生关注，明确学生现状为了从学生的角度了解他们认识“细节描写”的现状，我们设计了一次问卷，包括以下6个问题：1、你知道什么是细节描写吗？谈谈自己的认识吧！2、你了解细节描写对于写好作文的重要作用吗？谈谈自己的认识吧！3、你愿意进行细节描写的练习吗？4、你有进行细节描写的经验吗？说说自己的感受吧！6、请你查找有关细节描写的资料，并摘录一段。
从问卷的情况看：大多数学生对“细节描写”有一些初浅的认识，也知道一些“细节描写”的好处。
孩子们都明确表示很愿意进行“细节描细”的练习，因为他们知道这样的练习会使自己的作文更加生动、细致。
在问卷中学生也反映出自己虽然知道“细节描写”的好处，胆在具体写作时往往由于观察不仔细，“口水话”多，缺乏想象等问题始终写不好作文。
二、收集资料，引起家长关注，师生共同提高在学生对“细节描写”有初步的认识后，我们又布置学生回家在家长的带领下上网或到书店收集有关“细节描写”的理论资料，这样做一方面加深了学生对概念的理解；另一方面引起了家长的关注和重视。
他们收集来的资料很多，如：《浅谈细节描写的作用与技巧》《作文指导：细节描写》《小学生作文“细节描写”的指导》《细节描写——让人物鲜活的金钥匙》《如何进行细节描写》等等，接着我们师生共同学习了这些资料，并展开了讨论，在理论认识上得到提高了。
三、课堂指导，从理论到实际，体会细节其实在我们的教材中，有许多文章都有细节描写的精彩片断，为了更好地让学生认识、关注、理解什么是细节描写，更深刻地明白细节描写的好处。
我们决定从课文入手，在平常的教学中时时灌输“细节描写”的概念，我们引导学生找到了这样一些细节描写较精彩的文章：《巩乃斯的马》《黄河象》《一个苹果》《迟到》《鸡毛信》《草帽计》《红树林》《天马》《雨港》《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》……通过反复地朗读，合理的想象，学生对细节描写的好处和技巧有了更进一步的认识和理解。
我们还指导学生将这些文章中的精彩细节进行了分类，如：场面描写比较突出的课文有：《巩乃斯的马》《诺曼底号遇难记》《红树林》《观潮》《雨港基隆》；事物外形描写比较突出的文章是《天马》《黄河象》；人物动作描写比较突出的课文是《草帽计》《鸡毛信》《迟到》；人物外貌描写突出的课文有：《一个苹果》和《鸡毛信》；人物语言描写和人物心理活动描写比较突出的课文有：《诺曼底号遇难记》《迟到》和《生死攸关的烛光》。
同时，我们还帮助学生分析了这些细节描写所包含的写作技巧，有：《天马》和《黄河象》中的联想；《巩乃斯德马》一课中的比喻；《观潮》一课中的夸张；《草帽计》中的对比；《水就是生命》一课中的拟人；《我喜欢》一文中的排比……让学生明白了，这样一些修辞手法的运用就是进行细节描写的金钥匙。
四、摘录片断，练习仿写，模仿技巧在明确了细节描写的一定技巧之后，我们先指导学生将课内文章中细节描写的片段摘抄在《细节描写积累本》上，然后写一写自己对这一片断的体会，再应用相同的手法仿写一段话。
孩子们在仿写《雅鲁藏布大峡谷》第三自然段时，写出了这样精彩的语句：“竹子与兰花不同，兰花幽静，清新淡雅，幽香醉人；竹子与梅花不同，梅花开得那么艳丽，股股芳香沁人心脾。
竹子与菊花不同，菊花雍容华贵、富丽堂皇。
而竹子，不雍容华贵，不冰心玉骨，不沁人心脾，只让人感觉纯静，婀娜。
”“这里四季的景色各不相同。
春季时温暖花开，牡丹吐蕊；夏季时山花烂漫，气候清凉；秋季时天高气爽，枫叶如丹；冬季时冰凉透心，雪原苍茫，真是让人留连忘返。
”“这里让我印象最深的还是那…小龙潭‟和…落红瀑布‟。
只见一条白龙飞流直下，流入小龙潭里，那水清澈见底，那水寒气逼人，而在阳光的照射下，小龙潭上空出现了一道道五颜六色的彩虹，……”在仿写《红树林》第三自然段时，孩子们写道：“他走到门旁，猫着腰，挨着门边，扶着门框，探出头，向四周贼眉鼠眼地瞅了瞅。
突然，他转过身，快速跑到讲台前，大声叫道：…老师来啦！老师来啦！‟顿时，教室里的同学紧张起来，斜摆在桌上的书也顾不得放正。
还真有一种老鼠见猫的气势。
”“春天的风是轻柔的，像妈妈的手抚摸着你的脸。
山青了，水绿了，湖水明镜似的闪着光。
湖边的垂柳长出了新叶，碧绿的枝条在风中摇摆，山坡上的桃花、梨花开放了，几只蝴蝶翩翩起舞，鸭子跳进湖里，在水中互相追逐、嬉戏。
绿色的麦苗饱吸春天的雨露正在茁壮成长。
”五、课外延伸，增加积累，由仿到创由于学生的认知和写作能力有限，光是明确了细节描写的概念和小范围的仿写是远远不能提高整体作文水平的，还须从大量的名篇佳作中汲取营养。
我们坚持选择一些优秀的细节描写的句和段让学生摘录或让学生从自己读过的课外书中去摘录，用摘录的方法继续训练学生对细节描写的判断力，而且日积月累摘抄得多了，学生在潜移默化中就会受到启迪；在摘抄之后还要学生针对自己所抄写的内容谈谈感受，学着老师在课堂上的分析方法去品析细节描写的精妙之处，紧接着再来一段自己的创作。
这样的“抄——品——创”三部曲，不仅开拓了学生的眼界，更是给学生提供了更大的创作空间，让学生形成了一种“写文章，重细节”的意识。
学生积累的不仅仅是大量的名篇佳作，还要积累“生活细节”，才会有话可写。
孩子们在训练的过程中明白了“要写得细，必须观察得细”的道理，所以他们为了能“写得细”，而更加主动地去仔细观察事物，观察生活。
因此，他们的观察能力也得到了相应的提高。
她叫何玉，是四年级时从农村老家转到我班的，当时的她作文水平较差，但通过一段时间的“细节描写”训练进步十分明显，她在摘抄了一段关于荷花的描写后写道：从这段话中我知道了作者在描写荷花和荷叶时，运用了比喻和拟人的手法，这使我的脑海里浮现出了一幅美丽的荷塘画卷。
接着她自创了这样一段描写：“寒冷的冬天悄悄地来到人间，它带给人类一份美好的礼物。
啊！是雪花，小雪花纷纷扬扬地从天上飘落写来，看，它们宛如一只只蝴蝶在空中翻飞，是那样美丽动人，那样晶莹朴实……”这些生动的话语就是学生细致观察，“学为己用”的结果。
六、调整措施，突出主题，形成习惯在我们的研究进行了一个学期的时候，我们发现有个别学生对细节描写的理解仍不够透彻，虽然知道什么是细节描写，也知道细节描写的重要性，在阅读中也能判断出哪些内容是在进行细节描写，但总是不能灵活地运用到自己的习作中，较多的学生习作仍空洞无物，还需进一步地指导。
为此我们进行了反思，我们认识到细节描写的能力是由易到难，循序渐进，反复训练形成的。
因此，我们对研究措施进行了调整，为细节描写能力提高较慢的学生设计了单项集中训练。
在布置学生积累时，我们分别针对写景的文章，写人的文章和写事的文章进行了集中训练。
尤其是在训练写人的细节描写时我们将人物外貌、心理活动、人物动作、人物神态、人物语言进行了着重地训练，每种类型训练至少3次以上，学生通过积累、仿写、自创的过程更好地掌握了不同类别的细节描写，在头脑中形成了更为强烈的意识，也养成了细节描写的习惯，细节描写的能力得到了提高。
四、研究的收获一、学生的收获通过一年的训练，孩子们的进步都很大，作文水平都在自己原有的基础上提高了。
他们在自己的总结中写到：“以前，我的作文中口水话很多，字数也总是不够，自从老师教了我们细节描写后，我学会了许多修辞手法，语句也通顺多了。
”“以前，阅读完一篇文章后，脑子总是空空的，现在我学会认识细节描写了，读完文章后我对自己的认识和感受清楚多了。
”“以前，我最怕写作文，因为不知道些什么，写出来的也全是流水帐，。
现在不同了，我学会了细节描写，我的文章生动了。
”“以前，我读文章时，只是注重故事情节，读完之后什么想法也没有，而现在我知道要在文章中去发现…好东西‟了……而且我也知道该怎么去评价同学和自己的作文了。
”“自从我学会了…细节描写‟，我的作文能力迅猛提高。
一次，我去外面上补习班，老师看了我的文章对我夸奖道：看来你已经能灵活地运用…细节描写‟了。
我听后，高兴极了。
”由此可见，通过一年的细节描写训练学生的收获颇多。
他们不仅认识了解了什么是细节描写，懂得了细节描写的重要作用，还能较灵活的将细节描写有意识地运用于自己的习作中，能够做到细致、深入地表达了。
在本期的校级作文比赛中我班有二十名学生获一等奖，十余名学生获校级二等奖。
在他们的文章中都不同程度地使用了生动的细节描写。
二、教师的收获在这一年的研究中，我们通过学习理论、交流困惑、大胆实践、改进措施摸索出了训练学生细节描写的三部曲“抄——品——创”，更是从研究中明白了只要教师在日常教学中注重灌输…细节描写‟的意识，在作文指导课上引导学生关注…细节描写‟，那么我们的作文教学就会化难为简。
在研究的过程中，我还学会了更多地从学生的视野去观察、去创作。