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“探”：探究问题生成→合作 探 究→展示→点拨→质疑拓 展→合作学习评价。 “测”：出示检测题→以考 代练→点评示答→自评、互 评→矫正纠错→达标总结。
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（3）几个关键操作点：
①、教学目标的确定。教学目标应
是本章节的重点、难点、学生能力、 情感的培养点。
②、自学提纲的确定。自学提纲应
包括：①看教材第几页到第几页；
（10）高效课堂师生关系的3个标 准：平等、尊重、合作。 （11）高效课堂建设的3个标准： 开放、情感、高效。
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（12）高效课堂的3个基本观：教育 即解放，教师即开发，学习即成长。 （13）高效课堂的3个循环过程： 课前预习自学充分，课堂合作探究 拓展深刻，课后整理反思落实到位。 （14）高效课堂讲求的3动：身动， 心动，神动。 （15）高效课堂讲求的3量：信息量， 思维量，训练量。
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（16）高效课堂对学生要求的3看： 看学生自主的程度; 看学生合作的效度; 看学生探究的深度。
（17）高效课堂小组学习的3种形式： 自学，对学，群学。
（18）高效课堂注重培养学生的3 力：思维力，表达力，生成力。
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（19）高效课堂评价的3看：
看教师是否高效使用导学案和组
织当堂检测；
看是否充分调动和发挥了学习小
（2）教学流程
①“三步”：“学”、“探”、 “测”。
②“六环节”： “学”：出示目标要求→创境引 学→问题生成与解决→展示→点 拨→自学评价。
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“学”一定是课堂的核心
•如洋思模式：先学后教，当堂训练； 杜郎口模式：小组合作,自主学习；东 庐模式：先导后学等等。但是不管采 取什么方式，以“学”为核心的课堂 教学一定是教学之本，也就是这些成 功的模式都指向于先学后教、少教多 学、以学论教这样的理念，而我县提 出的“学、探、测”三步六环节课堂 教学模式也是这样。
②完成哪几个问题、做几道练习题；
③用多长时间完成；④强调学生独
立完成。
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③、学生展示的操作。一般由中
等生展示，优等生评价，中下等
生受启发。一是展示答题的规范；
二是展示学生不同的见解；三是
展示学生的奇思妙想，一题多解。
打造高效课堂 提高教学质量
——课堂教学改革专题讲座
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1、传统教学方式的局限性：
（1）以知识传授为基础，以应对考 试为目标，忽视能力和素质的培养。 （2）为少数学生提供学习机会，不 能顾及大多数学生的学习，易造成 分化。 （3）学生处于被动接受状态，无法 主动参与学习，易造成厌学。 （4）教学效率低，易加重学习负担。
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2、当前语文教学存在的问题 一、教师提问多，学生质疑少； 二、合作探究多，自主学习少； 三、读的次数多，读的指导少； 四、耳听口说多，动笔练习少； 五、整体感悟多，品词析句少； 六、师生对话多，生本对话少。
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进行课堂教学模式改革 的目的，就是为了打造高效 课堂，而打造高效课堂的目 的就是为了提高教学质量。 3、什么是高效课堂？
衡量课堂高效的标准：
一看学生知识掌握、能力增长和情感、 态度、价值观的变化程度；
二看教学效果是通过怎样的投入获得
的，是否实现了少教多学；
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三看师生是否经历了一段双向激发的 愉悦交往过程。
4、高效课堂的基本理念
（1）高效课堂的目标是教学的高效益 （2）高效课堂的核心是激活学生思维 （3）高效课堂的价值取向在于学生获 得全面和谐的发展
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（4）高效课堂教学评价的基本思想是 “以学论教”
（5）高效课堂需要不断的反思与创新 （6）高效课堂的一个核心：课堂；两个 重点：备课和学习小组建设。
（7）高效课堂应该努力实现的3个转变： 教师变导师；教室变学室；灌输变探索。
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（8）高效课堂学生学习的3个定位： 自主学习、合作学习，高效学习。 （9）高效课堂教师指导的3个要求： 导而弗牵，严而弗抑，启而弗达。
组及其小组长的作用；
看是否关注了学生的学习过程和
全体学生的学习状态。
（20）高效课堂的3条高压线：
预习不充分的课不准上；
严禁教师与学生抢风头；
当堂必须落实达标。
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5、高效课堂的基本要素 （1）“四个优化”引领。 （2）学本教学理念。 （3）教学设计精当。 （4）讲授精炼高效。 （5）主体作用发挥。
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第二个问题：你打算让学生用多长时 间获得？（效率问题）
第三个问题：你打算让学生怎样获得？ （方法问题）
第四个问题：你怎么知道学生已经完 成了教学目标？是否每个学生都达到 了目标？（达标问题）
8、认真探索实施“学、探、测” 三步六环节课堂教学模式。 17
（1）模式解读
●“学”：是出示教学目标、自学 提纲后的学生自学，通过展示、交 流、点拨、激励、评价来实现这一 环节。
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（6）分层教学落实。 （7）师生关系和谐。 （8）教学目标达成。
6、高效课堂的主要特征：
⑴、关于教师 ①营造和谐的师生关系：
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②教师角色的正确定位：
③做到“三讲、三不讲”：
④熟悉课标，驾驭教材：
⑤熟练运用教学辅助手段：
⑵、关于学生
⑥学生“三敢”、“三动”：
⑦学生学习习惯基本养成：
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⑧学生的学习方式多样： ⑶关于课堂结构 ⑨“三个有利于”： ⑩“三个不可缺”： 7、高效课堂要回答的四个问题 第一个问题：你打算这节课让学生获 得什么？获得多少？（目标问题）
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从培养学生的综合素质出发，以 “目标性、针对性、高效能”为特点， 以促进教师工作角色的转变，变‘备 教材，备教法’为‘备学生，备学 法’，真正让“学生动起来，课堂活 起来，效果好起来，师生负担减下 来”，这样的课堂，才可称为“高效 课堂”。能力立意是高效课堂的“核 心”。
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高效课堂是以最小的教学和学习 投入获得最大学习效益的课堂，基本 特征是“自主建构，互动激发，高效 生成，愉悦共享”。
●“探”：学生自学学不会的；有 一定规律可寻的，需要揭示内部规 律的；需要拓展延伸的知识。形成 有价值的探究性问题，由小组合作
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●“测”：这一步骤的目的：一是检测 前两步的学习效果；二是检测对所学 知识的运用问题；三是对重点、难点 的巩固；四是教师、学生对教情、学 情的反馈与矫正。
“学”是基础、“探”是 关键、“测”是反馈是手段、 实现由“学会”到“会学”这 一学习方式的根本转变才是目 19