《幼儿园环境创设》
生态环境 创设层面
生态环境创 设的目的与 目标设定
生态环境布 局规划与结
构
生态环境的 管理与评估
生态环境 创设的监 控层面
是否符合主 题活动的目 标；是否符 合幼儿的学 习特点
是否符合主题 活动展开的需 要；是否能够 满足幼儿探索 的要求
是否具有动态管 理的体系，以便 于适应主题活动 的延伸；是否符 合幼儿身心发展 的特点为评估标 准
一、幼儿园主题活动的概念与特点
（一）幼儿园主题活动的特点
2.幼儿园主题活动更能体现课程生活化的理念
幼儿园主题活动用一个中心话题把幼儿的学习内容 衔接起来，使幼儿的学习内容、学习方式、学习情 境向幼儿的生活世界回归。
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一、幼儿园主题活动的概念与特点
（一）幼儿园主题活动的特点 3.幼儿园主题活动更注重幼儿的体验与感受
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一、幼儿园主题活动生态环境创设的目标
（一）目标设定应符合幼儿的学习与活动特点
在创设适合于幼儿园主题活动的生态 环境时，首要考虑的因素是幼儿的身心 发展情况。因为幼儿才是适应环境的主 体。
同时，应了解幼儿的学习方式与特点， 针对幼儿不同的学习方式，应在主题活 动生态环境创设中体现出变化。
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三、幼儿园主题活动生态环境的管理与评估
主题活动开展过程中，科学的生态环境的管理与评 估可以在很大程度上提升活动区、各种活动材料和设 施的使用效能，更好地促进幼儿的发展。主题活动是 一个综合的、活动时间相对较长的过程，在此过程中 要提升环境的功效，须对主题活动环境创设和情境布 置进行系统管理。
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二、幼儿园主题活动与生态环境创设 （二）主题活动会引发生态环境的创设
幼儿园的生态环境创设并不是漫无目的的， 而是依据主题活动的主题、展开、延伸等环节 不断变化、丰富和完善。
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二、幼儿园主题活动与生态环境创设
（三）生态环境创设为主题活动 提供良好的互动情境
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二、幼儿园主题活动生态环境创设的规划与结构
生态环境创设是否合理，与园所整体生态环境布 局规划和结构有直接的关系。这就需要在生态环境 创设的目的与目标设置的基础上，对主题活动所需 要的空间和资源进行合理的安排与配置。 （一）主题活动生态环境创设规划与结构的出发点 （二）主题活动生态环境创设规划与结构的实施
通过幼儿与环境的互动，随着活动的进一步延伸， 生态环境的创设也能支持主题活动的展开，开拓新的 主题。
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一、幼儿园主题活动生态环境创设的目标
（三）目标设定应拟合于教师的活动设计
不同的教学方法在环境创设方面的要求存在着很大 的差异，但环境创设不能拘泥于教师的教学活动设 计，应在一定的范围内给幼儿的兴趣需要的生发留 有空间。教师的预设安排与幼儿活动中的生成并不 矛盾，教师的安排有了幼儿的活动生成才更加丰富 多彩，符合幼儿的实际需要；幼儿的生成也必须要 有教师的预设才能有探究的方向，活动才能成为发 展的系统。
主题活动生态环境《创幼设儿的园步环境骤创及设监》控调节模式
一、幼儿园主题活动生态环境创设的目标
创设适合于幼儿主题活动展开的生态环境，在 目标定位上应综合考虑以下几方面因素：
（一）目标设定应符合幼儿的学习与活动特点 （二）目标设定应支撑主题活动的目标、内容与展开 （三）目标设定应拟合于教师的活动设计
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一、幼儿园主题活动的概念与特点 主题活动：是教师根据幼儿园教育目标和内
容以及本班幼儿身心发展水平和已有经验，以 幼儿可能感兴趣的某种事物、现象等（如美丽 的秋天、雪等），作为一段时间内幼儿学习的 中心内容，引导幼儿围绕这一核心概念开展多 个领域（如健康、语言、科学、社会、艺术）、 多种形式（如集体的、小组的、个别的）、不 同性质（如游戏活动、生活活动、学习活动等） 的活动来达成该主题活动预设的教育和发展目 标。
第五章 幼儿园主题活动生态环境创设
第五章幼儿园主题活动生态环境创设
第一节 幼儿园主题活动生态环境概述
1
2 第二节幼儿园主题活动生态环境的创设步骤 3 第三节幼儿园主题活动网络与物质生态环境的设计
4
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第五章幼儿园主题活动生态环境创设
［知识目标］
1.了解主题活动的基本概念与特点。 2.掌握主题活动与生态环境创设之间的辩证关系。 3.熟悉主题活动中生态环境创设的目标。 4.掌握主题网络设计的方法和展开的基本模式。
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一、幼儿园主题活动的概念与特点
方案活动是瑞吉欧教 育课程的主要特征之 一。
方案活动： “方案”是对一个主题或论题做更深入 的探讨，是对某个来自现实世界的、值得幼儿关注 的话题进行的深入而广泛的调查，如“我从哪里
来方案”教。学中的主题是方案进行的中心，主题的延展 是根据幼儿的兴趣、经验、问题、意见或建议，由 教师和幼儿共同发展出来的。
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《幼儿园点
（一）幼儿园主题活动的特点
1.幼儿园主题活动具有时间上的延续性与内 容上的综合性 幼儿园主题活动具有一定的时间跨度，围绕一 个主题所进行的活动，短则几天，长则几个星 期、几个月。
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对幼儿体验和感受的关注与两个方面的因素有关： 教师的意识和课程的引导。就后者来说，正是由于 幼儿园主题活动与幼儿的生活更为贴近，其内容与 组织更符合幼儿的生活逻辑，幼儿有更多的机会感 受与自己的经验相衔接的现实生活和精神生活。
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一、幼儿园主题活动的概念与特点
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二、幼儿园主题活动生态环境创设的规划与结构
（一）主题活动生态环境创设规划与结构的出发点
1.考虑综合性 2.考虑安全性 3.考虑灵活性 4.考虑审美性
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二、幼儿园主题活动生态环境创设的规划与结构
（二）主题活动生态环境创设规划与结构的实施 1.活动室的规划 2.公共场地的规划 3.生态环境的情境布置
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学习目标与重点、难点
学习目标： 1.掌握幼儿园主题活动生态环境创设的目标。 2.掌握幼儿园主题活动生态环境创设的结构。 3.能够运用所学理论评析幼儿园主题活动生态环
境创设的优缺点。 4.能够对主题活动生态环境提出完善意见或建议。
学习重点：幼儿园主题活动创设的目标 学习难点：幼儿园主题活动生态环境的评估
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第二节 幼儿园主题活动生态环境的创设步骤
就每一次的幼儿园主题活动来说，每个主题活动 中的环境创设都不应该是盲目的、毫无章法的、呆板 固定的，都应是经过深思熟虑、有目的、有系统、动 态可变的。因此，从幼儿园主题活动展开过程来看， 创设生态式环境的过程需要综合考量，具体可以包括 以下几个方面： 生态环境创设的目标； 生态环境创设的规划与结构； 生态环境创设的管理与评估。
3.霍力岩.幼儿园课程开发与教师专业发 展：比较研究的视角[M]. 北京：教育 科学出版社，2006.
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第五章 幼儿园主题活动生态环境创设
第二节 幼儿园主题活动生态环境的创设步骤
主要内容
1 幼儿园主题活动生态环境创设的目标
2 幼儿园主题活动的生态环境创设的规划与结构
3
幼儿园主题活动生态环境的管理与评估
（一）幼儿园主题活动的特点 4.幼儿园主题活动更强调教师与幼儿的共同探 究
无论是以教师计划为主还是以幼儿生成为主，主题 活动的实施过程都是教师和幼儿的一次全新的旅程， 主题的推进是教师的智慧与幼儿的需要和兴趣之间 的一种碰撞，每一次的体验都是不同的。
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提出单元教学的目的：反对分科教育，提倡整合的教育。
单元教学就是陈鹤琴根据“整个教学法”的理论与实践构建的 一种将健康、社会、科学、艺术、语文等五个领域的教育按单 元形式进行编排，各单元活动围绕一个共同的目标而联系在一 起的一种整体的课程组织形式，对我国 20 世纪二三十年代的 幼儿园教育产生重要影响。
一、幼儿园主题活动的概念与特点
（一）幼儿园主题活动的概念
当前幼儿园课程理论体系中，与主题相关的有： 单元教学 方案活动 主题活动
这些概念密切相关但又存在着区别
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一、幼儿园主题活动的概念与特点
单元教学：成型于 20 世 纪二三十年代，是以陈鹤 琴为代表提出的一种课程 组织形式。
主题的展开需要相应的氛围和情境，这种情 境不仅包括物质环境，也包括教师与幼儿共同 创设的一种探究氛围和宽松的交流互动情境， 还包括幼儿之间形成的互动关系。
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讨论与作业
讨论： 1．幼儿园主题活动开展过程中环境创设 的作用体现在哪些方面？ 2．主题活动与区域活动的环境创设有何 内在联系？
幼儿园主题活动与生态环境创设的关系：
（一）生态环境有助于生成、拓展和延伸主题活动 （二）主题活动会引发生态环境的创设 （三）生态环境创设为主题活动提供良好的互动情境
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二、幼儿园主题活动与生态环境创设
（一）生态环境有助于生成、拓展和 延伸主题活动
如果幼儿发现生活环境中某种要素符合自己 的兴趣点，他们就会倾注所有的注意力，这时 教师就可以适时引导幼儿与教师讨论这个话题， 并确定这个话题是否能成为主题活动。
主题活动中对环境的管理一般包括活动材料的使 用规则和使用方法、每个活动区的人数控制以及 活动过程中的基本规则。