班会课的设计与实施班会课则是要求班主任以一节课的形式来引导学生朝着预期的教育目标发展，采用恰当的引导方式，让学生自我体验、自我感悟、自然获得情感态度价值观。

从而达到一个德育目标，培养学生一种良好的品格。

班会课上要充分体现班主任是主持、主讲、主导，学生是主体。

作为主导者，班主任要加强学习，研究班情，直面学生的学习生活，关注学生的困惑，走近学生，抓住学生中存在的主要问题或是思而不解的问题，如网瘾、学习缺乏动力、心理障碍等，导以方法，晓以道理，真正解决学生的实际问题，使学生有触动、有感悟、有进步，进而内化为自己的实际行动。

一、班会课的性质1、具有明确的教学目标。

每节班会课的组织都要达到一定的教育目的，不同的教学目标制约与影响着班会课的全过程，决定着班会课的内容、方法、途径等的选择与确定。

2、具有确定的组织者。

班主任是班会课的第一组织者，而学生的参与度则是评判班会课实施效果的重要依据。

3、具有明确的主体。

学生是班会课的参与者，更是班会课组织实施的主体。

4、具有严格的组织过程。

班会课像其他学科课程一样有比较固定的课程时间，班会课的组织是对班主任工作进行考核的重要方面。

三、如何开好主题班会课班会课主要包括两种类型：作为班级日常事务处理的班会课（家常课），以及有着明确主题、经过班主任精心设计与组织的班会课，即主题班会课。

好的班会课具备三个条件或标准，即好的主题，好的设计，好的效果，具体包括内容、形式、效果三个方面，其中“形式为内容服务，内容为主题服务，主题为教育目的服务。

”一节好的班会课，是将“活动”、“体验”、“领悟”、“引导”作为其核心要素。

以创设情境为导入，诱发感悟；以分享交流为手段，提高认知；以导行为目的，促进人格健全发展。

（一）主题：要小、要贴近学生生活设计“治病型”主题因为事物的发展不是一帆风顺的，在班集体形成发展中，会产生各种各样的问题，及时准确地抓住班集体中产生的带有普遍性的问题和可能会侵蚀班集体健康的偶发事件，以此为契机，召开相应内容的主题班会课，这样会对形成健康向上的集体产生良好的作用，同时也能治治学生在思想和行为方面的毛病，使他们健康地成长。

如《我爱学习了》、《做勤俭节约的小模范》、《一朵小红花引起的思考》、《雷锋就在我们身边》、《让文明之花开遍校园》等等。

一位高三毕业班的班主任在毕业前夕，发现学生们虽忙于毕业复习，但思想比较复杂，面对来自社会、家庭、学校各方面的压力，对未来没有太大的信心。

在此关键时刻，班主任经过反复思考和精心策划，决定在全班举行“十年后一席谈”的主题班会，作为开展理想教育的一次活动，要求每位同学做好事先准备：经过艰苦奋斗，十年后你我他，将会有怎样的作为呢？有朝一日，我们相聚在一起，你要告诉大家一些什么？班会上大家畅所欲言，班会课后全班同学情绪稳定，精力集中，同学间相互鼓励，互相帮助，勤奋学习风气更加浓厚。

经过两个多月的学习，全班同学在毕业考试中取得了好的成绩。

再如，班会《当国歌升起的时候》，班主任通过播放视频，再现自己班级在升旗仪式上唱国歌的时候声音不响亮，有的学生表情和站姿不能表达出作为中国人的自豪与骄傲的现象入手，基于问题解决进行爱国主义教育。

2、主题切忌"假、大、空"针对学生的年龄和心理特点，确定的主题要小一点儿、近一点儿、实一点儿，把学生的现实生活作为根本、源头，使学生觉得班队会的主题内容和我息息相关，我能说得出，演得象，做得到。

比如，为了加强学生的日常行为教育，围绕学校制定的《纪律》和《卫生》的有关条例，召开主题班会课，题目过大的话，让学生觉得内容多、广，只是空话、套话，也不容易很好的领会其内容。

结合班级学生的实际，对照《纪律》和《卫生》条例找差距，将班会课的主题定为《怎样做是一个合格的值日生》、《如何让教室静悄悄》、《科任课上的我》、《看谁是学校的小主人》、《团结力量大》等。

3、应针对学生的年龄和心理特点确定主题小学可以关注学生行为习惯的养成，中学聚焦家国意识、合作意识，高中关注理想、法制、文化与环境等，各有侧重点，形成科学体系，可以做为课题研究探索形成生成性的校本班队会课教材，这样结合学生年龄和班级特点开展的活动，班级教育就能形成风格，班主任自身的专业知识和能力也会得到发展。

主题一旦确定，应在班会之前的两三日宣布，便于学生收集、整理资料。

这样，班会课就不会被动，同时可以提高学生收集、整理资料的能力，使该过程成为学生学习、感受、提高的过程。

在此活动中，班主任要走进学生，经常询问、帮助、督促他们，让他们少走弯路，有效地开展工作。

材料要充实的、新鲜的、生动的、丰富的、典型的。

（二）内容：要有层次、突出主题一堂成功的班会课，仅有好的主题还远远不够。

更重要的是要围绕主题安排恰当的内容，要精心设计出学生喜闻乐见、易于接受的形式，来突出主题，以达到教育的最终目的。

1、活动要贴近学生生活要从生活中寻找道德教育的素材和契机，避免脱离学生生活，空洞、枯燥、缺乏生活气息的教育方式，内容要灵活，形式要创新。

像这次班队会课大赛，很多老师就设计了学生谈自己身边的诚信这样的活动，以自己或同学的真实事例来教育学生。

2、教育要贴近学生个体。

班会主题的表述要契合学生的年龄特点，既要响亮，又要易于理解，例如：《小手动起来，快乐跟着来》《笑容接力棒》等班会。

3、内容要贴近学生心灵。

我们在召开班会课时要强调学生的真情实感，只有触动学生的心灵，才能收到教育的效果。

如在准备《感恩父母》主题班会的时候，从网上找了许多振奋人心的音乐，如《天下父母心》、《父亲》、《烛光里的妈妈》等，到网上找许多相关的图片，当然还有自己拍的照片。

视频既有声音又有图片，最能冲击人的视听，这些可以上网下载，或者自己去拍摄，再进行适当的编辑就可以使用。

一堂好的班会课内容要有清晰的层次，这对教师总体规划能力是种锻炼。

有的如文艺汇演类的大拼盘式，生拉硬套地把歌舞等多种形式展现出来，却忽略了班会课内在结构的把握，这是班会课的硬伤。

内容要围绕主题，突出主题，而且要有梯度，既要点明主题、展示主题，又要深化提炼主题。

因此定好主题后可分几大板块展开，班会课尤如行文，可为并列式、总分式、递进式等来联结内容突出主题，也可以一个事件为主线，从不同角度以不同形式贯穿。

如以诚信主题为例，可从感悟诚信－赞美诚信－践行诚信等几大板块递进式展开，也可古今诚信－生活诚信－专业诚信并列式开展，还可以以一件不诚信的事件导入，在多方的探究中完成诚信的主题表达等等。

如《心有榜样，我为榜样》主题班会，可以设计“榜样就是力量“、“我的榜样”、“我是榜样”三个板块，内容层层递进，使学生心动、情动，进而行动，将道德认知、道德情感、道德行为和谐地统一在一起，主题一步一步得到升华。

班会课前，要对整个活动步骤有一个较为明晰的思路，召集班内一些学生反复斟酌，做一些必要的增、删、改，使每一个学生都有机会参与班会活动的策划工作，要尽可能多的发动学生来进行准备，做好学生的思想发动工作，使学生对班会活动产生兴趣，并积极投入到准备活动中来。

要认真准备班会内容，精心设计班会形式，精心布置会场。

（三）形式：要丰富多样、新颖恰当班会课的形式应该说是点睛之笔，同样的内容，形式不同，效果也就不一样。

光是千篇一律的讲，会给人以枯燥的感觉，而加入歌曲演唱、舞蹈、小品、诗歌朗诵等形式，会使班会变得有声有色。

老师们必须把握“形式是为主题服务“的原则，不能为凑形式搞花架子。

以安全为主题，安全内容涉及学校安全、社会安全等多侧面，可让学生制作简笔画一一举例说明、也可以学生平时常有的一些不安全行为以照片展的形式在屏幕上出现、这些形式就会比占时较长的一个小品中小的个案展示这种形式内容涵盖更广、教育性更强。

要用好“师生对话”，设计的话题要小一点、实一点，注意话题的递进性；要用好“小组讨论”，小组可以是一桌一组，也可以是四人一组，在四人小组讨论时要明确谁是小组长，要指导组长和同学紧扣话题进行讨论，注意讨论的实效性；要用好“情境思辨”，班主任要巧设情境，用场景题、图片、录像等引发学生思考、辨别，甚至进行辩论。

形式的选择要以全体或绝大部分学生参与、能引起学生兴趣为原则，形式应该多样化。

（1）娱乐式主题班会主要以游艺形式出现在学生群体中，使教育于娱乐之中。

现代学生求知欲强，求奇、求活的热情高，针对这一特点可以将一些思想教育贯穿于其中。

例如《我爱我班》主题班会，通过游戏活动让学生体会出热爱班级体的重要性！（2）展示式主题班会要求学生在双休日、节假日深入到社会中去调查，采访，然后在班级开一次主题班会，让大家展示各自调查的结果。

如一班级今年暑假搞了一次《三代人眼中的教育》的社会实践调查活动，开学第一周主题班会就是展示他们实践的成果。

（3）体验式主题班会主题班会不一定都在教室里召开，可以走出教室，让学生亲身体验。

如针对学生学习缺乏毅力，缺乏自信，寒冷的冬天在操场上搞一次“挑战极限，励志长跑”的特色主题班会活动，让学生在活动中挑战自己的潜能！这样的活动以后，学生会深刻地认识到自己的潜能，从而对自己了充满信心。

（4）形象式主题班会主要以具体、鲜明的先进人物的先进事迹来启迪教育学生。

如请校内优秀的学生演讲，或观看视频，如让学生观看李成松的成长历程，脑瘫儿晨飞的励志故事，雷庆瑶乐观的人生等等，这些视频对学生的冲击非常明显，对学生有很大的震撼力，激发学生不断的拼搏进取。

总之，主题班会的形式是各种各样的，远不止是上述几种，究竟采用何种形式，要用因时因事而异。

要常开常新，切记单一，只有这样才能收到良好的教育效果，达到教育目的。

（四）效果：要深化主题和巩固一节班会课的最终落脚点，要看它最终的效果如何。

这里的效果主要包括：学生是否从中受到一定的思想教育；学生的能力是否得以提高。

一节班会课开得很成功，但它的效果仅仅停留在这里，那它只是完成了教育任务的一部分，更重要的是通过此次班会课，学生的思想认识应该落实到具体的实际行动中，并持之以恒的坚持，直到成为自身所拥有的良好道德行为和习惯，才算达到最终的教育目的。

要在主题班会活动之后，及时掌握来自学生中的信息反馈，抓住学生思想情感方面的变化，继续加以引导，促其升华。

力争在每次活动之后，让学生们的心灵深处留下一点有价值的东西，并使他们在行动上有所表现到教育教学作用，就是深化主题和巩固。

班会结果评价不应单一维度，就综合审视“魂、真、境”，魂就是班会的目的，每个环节都要考虑是否实现教育目的，大胆舍弃那些华而不实的表演环节民。

班主任尤其要做好小结和总结，注重学生的生成性感悟，并加以合理引导。

真指立足学生的真实情况、真实的不足而设计，也指在环节设计上多采用真实的事例，教育的情感要真。

境就是所设置的环节能真正触动学生的心灵，并能因此反思自己，明确努力的方向。