案例名称：教师在课堂教学中如何成为引导者、组织者、合作者
授课学校：浙江省上虞市实验中学
授课老师：秦娥
指导教师：孟海明
教学目标：
(1)能正确流利地朗读课文。

(2)能准确地翻译全文，并积累常用的文言词语的用法。

教学重点：
研读课文，整体把握文章内容。

教学难点：
理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情
（一）、导入新课。

投影显示学习过的陶渊明的一首诗《饮酒》，让学生读读并说说这首诗表达了诗人怎样的志趣？学生回答：表达了诗人对农村生活的喜爱；表达了诗人对自由、安宁生活的向往。

教师自然地导入新课。

然后我们一起走进桃花源，一起走近陶渊明，并简介作者所处的时代背景。

（二）合作学文：
第一步、初读课文，朗读指导。

完成教学目标1：正确、流利地朗读课文。

1、教师进行学法建议（1、读准每一个字音；
2、注意正确断句；
3、尽量读出感情。

）
2、学生初读，边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句。

并结合注释、查工具书或者查资料书去自行解决。

3、读给同桌听或在小组内交流，互相指证。

4、随机抽查学生以检查对目标的完成情况，全班同学当评委，从字音、断句和是否读出感情作为标准。

第二步再读课文，疏通文意，整体感知。

完成教学目标2：准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。

1、教师进行学法建议（1、字词句一一落实，尽量做到对译；
2、尽量翻译出原文的语言风格。

）
2、学生自读，结合书下注释、查工具书或者查资料书去自行将课文逐句翻译一遍。

用笔圈点出不能准确把握的地方。

（教师巡视）
3、组内交流自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决。

教师注意点拨。

若无人会，则由教师解答。

4、学生再次对课文进行翻译。

第三步、三读课文，“时空连线”，深化理解。

完成教学目标3，研读课文，整体把握文章内容。

师问：同学们，陶渊明笔下的桃花源美不美？你们想不想到桃花源？生：美，我很想去。

师：那好。

现在啊，这间教室就是桃花源，你们都是桃花源的村民，我呢，是电视节目主持人。

我们下面穿过时空隧道，来到一千六百多年前的东晋时代的桃花源中，现在我对村民现场采访。

然后教师以主持人的身份采访了以下问题：
1、能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗？（我们这里土地平整开阔，房屋正气，有肥沃的土地、美丽的池塘，正是山清水秀，人杰地灵！）
2、请问你们是怎么来到这里的？（我们的祖先为了躲避秦时战乱，逃到这个与世隔绝的地方，时间长了，我们就不再出去了。

）
3、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗？（我们这儿的人都很勤劳,很朴实，还有，我们很好客。

4、在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。

（1、我们桃花源风景优美。

2、我们桃花源民风淳朴。

3我们桃花源居民生活幸福。

4、我们桃花源没有剥削，没有压迫。

）
第四步、品位研读，主题探究，完成教学目标4：了解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的思想感情。

请学生思考：陶渊明笔下的桃花源是否真的存在？为什么？请找出根据。

学生交流，得出结论，桃花源只是作者虚构的故事，它表现了作者的社会理想，给读者展现了一个风景奇丽秀美，人民安居乐业，丰衣足食的理想境界，反映了古代劳动人民对美好生活的向往。

（三）总结全文。

结合现在社会安宁的局面，适当点评。