《电子技术》课程项目化教学改革探索与实践-文档资料1《电子技术》课程项目化教学改革探索与实践一、引言近年来，“项目教学法”因其教学效果良好而在我国一些职业院校中得到广泛推广。
项目教学法是以“实际项目”为核心，重构理论知识和实践知识，让学生设计具体项目并完成的过程。
在动手做的过程中感知、体验和领悟相关知识，从而培养学习兴趣，掌握相关的操作技能和专业知识，在学习过程中充分体现以学生为主体的理念。
二、开发具体项目在《电子技术基础》课程教学中，要使学生成为相关职业中等应用型人才，就必须把掌握的电子基本元件、电子基本电路、典型应用电路等，以及相关知识、仪器仪表使用，元件与电路测试、简单电路设计、电路的制作和电路调试等技能，作为确立课程内容的总要求，以适应未来电子类行业及普通企业的用工需求。
在以项目为导向教学中，把整个《电子技术基础》教学内容分成两个部分：一是必修项目：制作可调输出的三端稳压电源、分压式偏置放大电路的组装和静态工作点的调试、组装调试音频功放电路、三人表决器的制作、四人抢答器的制作或555时基电路的应用。
二是选修项目：制作高温报警器、制作家用调光台灯、D/A、A/D转换器的应用。
必修项目是机电专业必须学习的基础内容，选修项目可以根据学生特点及专业要求进行取舍选学。
三、项目化课程实施项目化课程实施是整个教学的核心关键。
在教学过程中，老师对学生进行有效的组织和必要的引导。
项目实施前：要有针对性地进行项目实施动员。
一是：让学生了解该项目活动的教学意义，项目应完成的任务。
二是：知道该项目活动需要哪些知识、技术，可以通过什么方法获得。
三是：让学生知道该项目的实施流程及考核办法等。
四是：拿出该项目的成果展示。
通过实施动员让学生从整体上了解整个项目的各个阶段，做到对项目的实施心中有数，增强实施项目的自信心，从而激发学习兴趣，使学生积极主动地参与到项目教学中。
项目实施中：项目教学强调项目的现场性、知识的综合性和学生全面能力的培养。
首先，尽可能地把纯专业知识与项目课程相融合，做到“做中学”、“学中做”、“学做一体”。
在项目教学中，老师不再是以书本为中心按部就班地讲，而是以项目教学为主线，将相关知识分解到各子项目中，让理论学习与实际动手训练结合在一起，并根据学生在制作项目过程中的问题进行及时解惑，对一些重点知识引导学生加深理解，从而激发学生内部学习需求。
通过按要求完成项目，让学生在看似“自然”的过程中学习必须掌握的教学内容。
其次，重视完成项目过程中学生间的相互配合，相互协作，培养学生的团队合作意识。
根据学生的特长和能力，结合教学内容和教学条件对学生进行整合，合理划分学习小组，并确定组长。
组长负责项目的全面实施，如任务分工、人员组织与协调等，并经常就项目的进展情况及出现的问题及时与老师沟通。
为了使每个学生都得到锻炼，组长实行轮流制。
在项目制作完成后，根据各小组在整个项目制作过程中的人员合作、解决问题能力及项目完成情况，评选出表现出色的小组。
最后，要避免把职业技能简单地理解为技能操作，注重职业情境中实践智慧的养成，培养学生在复杂的工作过程中作出判断并采取行动的综合职业能力。
例如当数字电子技术课程内容基本接近尾声时，我们可以进行这样一个项目——“数字钟的设计与制作”。
在实施该项目时，可以在以下一些问题的引导下开展教学，确定项目任务：1.提出问题，并由学生作答：在我们的日常生活当中计数器最常用在什么地方——“计时”；目前用来计时的最主要的小型电器元件是什么——“数字钟”。
2.进行知识和技术引导：进行计时时，除了运用计数器之外还要用到哪些电路？要想看到时间，需要显示数字，要想显示数字需要显示译码器，这样就引出显示译码器和数码显示器，并且让学生清楚认识三种集成芯片的连接关系；同时提出问题——数字钟计时需要以什么信号为基准输入信号？一般数字钟需要显示哪些位？当计时开始或计时出现错误时，我们如何调整计时？由这一系列问题引出秒脉冲发生电路、计数译码电路、校对电路等，逐渐引导学生在脑海里勾勒出一个具有基本功能的数字钟的原理框图。
3.让学生收集信息、制订工作计划，最后分组实施计划。
四、项目化课程考核模式教学效果评价是项目教学的重要阶段，成功地评价不仅可以树立学生学习的信心，还可以促进学生掌握相应课程知识，提高实践动手能力。
项目化教学课程考核采用全程化的考核方式。
在项目化考试过程中，应坚持考核范围开放、考核方式开放、考核知识点与技能点全程开放、考试标准开放。
避免在考核过程中从期末一张试卷决定学生学习成绩的现象，坚持从始至终全过程进行考核。
特别注重考核时间的全程化、考核空间的全程化。
并且在整个考核过程中坚持民主原则，让学生参与到课程考核活动中，使他们真正成为教学活动的主体。
进行成绩评定时，“学生自评”和“小组互评”应占一定分值。
这种考核方法既可以激发学生的学习热情，又可对学生进行诚信教育，一举双赢，还可摆脱教师独定考核成绩的局面。
五、结语《电子技术》课程因其具有很强的实践性和实用性，比较适合采用项目教学法。
以“项目”将知识点贯穿起来，使学生形成系统的知识结构，明确的课程目标。
在教学实施过程中，打破传统的“灌输式”教学，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生参与到项目活动中。
教师只是创设一个精心设计的教学情境，充当问题引导的组织者，引导学生在对问题的探讨中寻求项目的解决方案、思路和最终的解决办法，构建“教学做一体化”教学模式。
《电子技术基础》的教学建议-【摘要】《电子技术基础》是技工学校电工专业的一门十分重要的专业基础课，它既有较深的理论知识，又有较强的实践性，提高该学科的教学质量，发展学生的分析思维及动手能力，一直是技工院校老师们探索的课题。
由于《电子技术基础》的讲授内容比较抽象，这让技工院校的学生普遍感到枯燥、深奥、难学。
为改善这一教学现象，提高教学效率，本文针对实际教学现象，结合具体教学经验，从《电子技术基础》的重要性、教学计划、兴趣、综合技术四个方面进行阐述如何进一步改进《电子技术基础》的教育教学。
【关键词】重要性；教学计划；兴趣；综合技术一、让学生意识到《电子技术基础》的重要性，激发学习兴趣起初向学生介绍电子技术发展的过程以及现状。
电子技术是十九世纪末、二十世纪初开始发展起来的新兴技术，二十世纪发展最迅速，应用最广泛，成为近代科学技术发展的一个重要标志。
第一代电子产品以电子管为核心。
四十年代末世界上诞生了第一只半导体三极管，它以小巧、轻便、省电、寿命长等特点，很快地被各国应用起来，在很大范围内取代了电子管。
五十年代末期，世界上出现了第一块集成电路，它把许多晶体管等电子元件集成在一块硅芯片上，使电子产品向更小型化发展。
集成电路从小规模集成电路迅速发展到大规模集成电路和超大规模集成电路，从而使电子产品向着高效能低消耗、高精度、高稳定、智能化的方向发展。
然后强调它与日常生活的紧密性；并带领学生去实习厂参观、学习各种家用电器的电路板，介绍每一种电子元件的作用，特别强调集成块的应用；最后向学生解释《电子技术基础》是研究电子线路及其应用的科学技术，广泛应用于通信、计算机、军事等各个方面，激发学生学习兴趣。
二、“量体裁衣”，制定合理性的教学计划，使学习变得简单、快乐很多学生及学生家长都“重仕轻工”和“好面子”，认为只有上大学才能有更好的发展和未来，再加上同等学校的扩招，都想招更多的学生。
这样更进一步导致技工院校学生的素质普遍较差，接受能力又低。
再加上《电子技术基础》是电工专业的基础课程，概念抽象，内容多，公式多，符号多，而且所涉及的电子元器件都是非线性电子元件，对学生的学习能力是很大的挑战。
俗话说“万事开头难”，为了使学生有一定的适应时间和较宽松的学习环境，只有制定前松后紧的学习计划。
这样可以让他们更早、更好地将理论知识灵活地运用到实践操作中去，真正做到理论联系实际。
三、采用多样性的教学方法，激发学生学习兴趣兴趣是人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。
从青少年的心理特征来看，技工院校学生具有好奇、好动、好疑等特点，比较容易接受新鲜事物、新知识，他们基本上能掌握课文中的知识概念，但他们的思想不稳定，注意力不易持久。
在这一年龄阶段，他们对一些较复杂、抽象概念的掌握，需要具体形象的支持，如果没有具体形象作为支柱，他们就往往不能正确地领会这些概念，甚至对学习的内容产生厌倦反感。
《电子技术基础》课具有一定的思想性、理论性，而且许多概念都比较抽象。
这就要求教师要灵活运用教学方法，精心设计教学过程，在讲授时一定要生动、形象、深入浅出、循循善诱，并充分运用一些现代辅助教学手段，选取学生感兴趣的材料作为辅助教学，抓住学生的注意力，启发学生的思维，激发他们学习《电子技术基础》的兴趣，充分调动他们学习的积极性。
例如讲解负反馈对放大电路的放大倍数的影响时，引导学生观察实验现象和实验数据，让每个学生都参与进来，互相讨论，充分调动学生的展现欲和求知欲。
通过分析和推论，得出规律性的知识。
最后教师演示实验，指出学生们存在的问题，加深学生对本节知识的理解。
教学中加强演示实验可激发学生的学习兴趣，帮助学生理解有关的知识和结论，更重要的目的是培养学生的科学态度和训练学生的科学方法。
四、善于利用多媒体、实验综合技术，激发学生学习兴趣教学过程中适当采用多媒体、实验综合教学手段可以增加直观性，提高教学效果。
《电子技术基础》是理论性比较强的课程，对一些比较抽象的概念，用传统的教学方法很难使学生建立清楚明晰的概念，为了学生容易接受所学的知识，可以在教学过程中应用多媒体、实验综合技术。
根据教学目的和教学对象的特点，通过教学设计，使学生在最佳的学习条件下进行学习。
例如讲解三极管的三个电极电流之间的关系时，可以通过《电工基础》所学的基尔霍夫电流定律得到IE=IB+IC的结论，然后再通过实验去验证结论的正确性，把理论知识和实际操作完美地结合在一起，让学生加深对所学知识的掌握程度。
上述四种教法，是自己在近十年的教学实践中，不断向老教师请教以及查找相关资料，总结的教学经验和教学工作的一些粗浅体会。
从事教育工作的教师要做到“授人以鱼不如授人以渔”，如何做到这一点就需要教师在教学过程中不断总结和勇于创新，只有这样才能取得较为显着的教学效果。