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基于教育心理学的高中生学习动机激发策略作者：黄丽丽
来源：《教育界·C》2020年第01期
【摘要】“学习动机”是教育心理学中一个至关重要的名词，它源于教育心理学，且闪烁着教育心理学之光。

在教育教学领域，激发动机是促进教学的重要途径和手段，教师除了要运用一些较为常见的方法来激发动机之外，还要能够从教育心理学的专业角度来优化动机激发策略，继而激发学生的学习兴趣，使其建立积极、健康、持久的学习动机，以便构建高效教学模式。

在本文中，笔者分析了教育心理学中的学习动机，并探索出激发高中生学习动机的策略。

【关键词】教育心理学;高中生;学习动机;激发策略
对于教师来说，激发高中生学习动机的目的，一是让学生不用被催促、不用被监管，实现自愿学、主动学;二是让学生形成源源不断的动机，保持持久的學习动力，养成良好的学习习惯。

从教育心理学角度看，只要按照一定的策略和方法来实施，以上目的是一定可以实现的。

毋庸置疑，对于教师来说，揭开教育心理学中学习动机的神秘面纱，并从专业角度、用专业策略来激发学生的学习动机十分迫切。

一、教育心理学中的学习动机
1.学习动机
在学习这一复杂的心理活动中，有一种能维持学生个体的学习活动，并使其朝着一定目标前进的内部驱动力，这种驱动力便是“学习动机”。

简言之，学习活动中存在着或简单或复杂、或浅层或深层、或感性或理性的各类学习动机，这对于学生完成某种学习目标具有促进作用。

在教育心理学中，影响学生学习的因素颇多，但最重要的非“学习动机”莫属。

学习动机，是一种内驱力，是一种自我调节，是一种倾向。

教育心理学将其分为认知内驱力、附属内驱力和自我提高内驱力。

如果学生具有了自我提高内驱力，便具备了持久的学习动力。

2.与学习动机相关的因素
从教育心理学的角度看，很多因素与学习动机有着直接的关联。

首先，学习动机的强弱影响着学习效果。

拥有较强学习动机的学生，学习效果往往较好，而拥有较弱学习动机的学生的学习效果往往较差，但这不是绝对的，动机还是应保持在中等水平，综合来说这样更好。

其次，教师的教学方法，学生的学习策略与学习动机相联系，教得有趣，学习策略有效，动机便持久，反之则不然。

再次，学习环境也会影响学习动机。

最后，自我效能感好的学生，学习动机往往较强。