《用数对确定位置》案例分析
《用数对确定位置》是学生第一次接触用数对确定方位的课，他们既陌生又感兴趣，对新课的学习充满了憧憬与热情。

于是我事先给他们设计好了一份有助于学生自主先学的导学单，引导学生在家自主先学。

导学单如下:
《用数对确定位置》导学单
班级——第——组姓名——
活动一:
1.请仔细看例题1图，写出小军坐在什么位置——，还可以怎样表示——。

2.如果规定竖排为叫作列，横排叫作行，列从左向右数，行从前向后数，先说列再说行，你认为现在该怎样表达小军的位置——
3.请自学书上用数对表示法，再用数对表示出小军所在的位置——
活动二:
图中第4列，第8行在什么位置，用数对表示是(——，——)。

解析:这张导学单通过三次让学生写出小军所在的位置，使学生逐步明白用数对怎样表示位置，以及为什么要用数对表示位置，这将为新课的学习奠定了良好的基础。

课堂上，我先检测学生自主先学的成果。

师:例题图中小军坐在什么位置，可以怎样表示？
生:小军所在的位置可以用数对(4，3)表示。

师:数对(4，3)中的4表示什么意思？3又表示什么意思呢？
生:4表示小军坐在第4列，3表示小军坐在第3行。

师: 数对(4，3)中的，和()表示什么意思？
评析：这时学生回答不上来，我就组织学生在小组里交流，然后再找学生在全班内交流。

以上是教师先侦查学情，也就是先检查学生自主先学的效果，然后再启发思考，指导疑难。

生: ，表示把列与行分开，()表示一个完整的数对。

追问：那么你们认为在写数对时，要注意什么问题呢？
评析：这时学生回答不上来，我就再一次组织学生在小组里交流，然后再找学生在全班内交流。

这一问题其实是对数对认识的一个总结和清晰再认识。

生:写数对时要先写列数，后写行数。

列和行表达的意思不同，数对中两个数的顺序不能任意颠倒。

师：说的真好。

评析：及时对学生的回答进行评价、肯定、表扬，能增强学生学习的自信心，激发学生的学习兴趣。

让学生交流。