摘要幼儿园户外环境就好似被“隐形”了的语言，它有着自己的方法去影响着幼儿，比如，它那斑驳多彩的颜色等等。

良好的空间环境能时时刻刻的影响幼儿的道德品质与行为习惯，因此为幼儿创设适合他们发展并且能满足他们需要的户外环境，并将其好好的利用起来是非常重要的。

本文的研究对象是幼儿园户外环境，以幼儿身心发展规律及需要为基础，结合相关理论，从户外环境创设的类型、目标、场地、参与者，以及户外环境利用的时间、方式、频率、教师指导方面去分析探讨户外环境的创设与利用策略。

并以咸阳五所幼儿园为例，使用问卷调查法、访谈法对它们的户外环境的创设与利用现状做调查，之后分析总结出其户外环境创设与利用中的问题，并试着分析问题成因。

最后结合相关理论提出相应的创设与利用的策略。

关键词:幼儿园户外环境；现状；策略一、绪论（一）选题缘由幼儿园户外环境作为幼儿园非常重要的一部分，在这里幼儿可以愉快的玩耍，与小伙伴一起交流等等，同时作为幼儿园进行教育教学的地方。

所以，如何创设良好的幼儿园户外环境，并尽最大力度将其利用起来，是非常重要的。

当前幼儿园户外环境的创设与利用大都流于形式，在材料的选择、创设的目标、利用过程中的教师指导等方面存在问题。

而且远离自然，缺乏生气，毫无童真可言。

本研究通过对咸阳五所幼儿园的户外环境创设与利用现状进行调查，进行原因分析，结合相关理论知识及实践经验提出幼儿园户外环境创设与利用的策略，为幼儿园户外环境的创设与利用提出相应策略，为幼儿创设更生态、更适合他们发展的幼儿园户外环境。

（二）研究意义1、理论意义《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿发展。

”[1]①户外环境作为幼儿园环境的重要一员，具有巨大的教育潜力，但在目前对于幼儿园户外环境的研究与讨论并不多。

本研究通过对幼儿园户外环境的创设的类型、目标、场地及方式的现状调查，还有户外环境利用的时间、方式、频率及教师指导的现状调查，之后针对现状进行原因分析与总结，提出对于幼儿园户外环境的创设与利用策略，有利于丰富有关幼儿园户外环境的创设与利用方面的理论。

.（试行），第20号，2001.9]2、实践意义《幼儿园工作规程与条例》指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，要有计划地绿化园地，重视幼儿的环境布置，要使幼儿生活在明朗的、愉快的，富有教育意义的环境里。

”[2]②因此，必须为幼儿创设适合其发展的户外环境并将其充分的利用起来，使得幼儿在潜移默化中获得成长与发展。

本文基于对户外环境的创设与利用的现状的调查，并分析总结现状原因，希望对幼儿园户外环境的创设与利用给予现实指导，增强幼儿园管理人员及教师对户外环境的创设意识，从而为幼儿提供更加科学合理的、丰富有趣的、贴近大自然的户外环境，促进幼儿身体运动、认知以及社会交往的能力的发展。

，国家教育委员会第25号，1996.6]二、文献综述(一) 相关概念1、环境环境是相对于某一事物或主体而言的，是指围绕某一事物（或主体）、可能对该事物（或主体）产生一定影响的所有外界事物（或客体）的总和,简言之，环境是指相对并相关某项中心事物（主体）的周围事物，也包括外部空间、条件和状况等。

[3]①综上所述，“环境”就是无处不在的，我们时时刻刻、无时无刻不处在环境之中，“环境”就在我们的周围。

2、幼儿园户外环境以儿童为主体的，在一定空间范围和地域内，由实地构件围和的户内空间之外的活动领地，也就是以儿童为中心的一定空间范围内的户外环境，是幼儿园儿童接触自然、游戏活动、与人交流的场所，是幼儿园教师开展教学的场所,幼儿园户外环境是一种隐形语言，它能通过色彩、形象、布局的安排潜移默化地积极影响幼儿的道德品质和行为习惯。

[4]② .南京：东南大学出版社，1991] 幼儿园户外环境主要包括集体活动区、大型器械设备区、种植饲养区、户外绿化、沙水区等。

3、幼儿园环境创设教育者根据幼儿身心发展的规律需要和幼儿园教育的要求，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素并创设幼儿和环境积极相互作用活动的情景，把环境因素转换为教育因素，促进幼儿身心健康发展的过程。

[5]③商,2015] （二）国内外幼儿园户外环境创设与利用1、国外幼儿园户外环境的创设与利用幼儿园户外环境在发达国家非常受重视，他们认为它在幼儿成长的过程中，有重要的影响。

比如，在英国幼儿园户外环境还受到法律的保护与认可，政府通过法律文件给予了户外环境重要地位。

发达国家主张为幼儿创设贴近大自然，贴近现实生活，朴实平和的户外环境，注重培养幼儿的探索兴趣，创新精神，社会性交往等。

户外到处可见各种简单的运动器具，有跳绳、皮球、木马、小推车等。

而场地大都是沙地、草地、泥地等，并且会充分利用坡地、小山丘等，为幼儿营造一个生态自然的户外环境。

日本的幼儿园以人、自然、建筑和谐相处的理念设计而成，强调与自然融为一体，为幼儿创设自然地户外环境，让幼儿回归到大自然中。

比如，日本富士幼儿园充分利用户外的四棵大树，幼儿可以借助屋顶的高度爬上树枝，进行探险之旅。

并且该幼儿园在户外环境创设中杜绝使用工业塑料玩具，塑料、橡胶铺地，还给幼儿一个自然的户外环境，让幼儿回归大自然。

英国不仅仅政府十分重视幼儿园户外环境的创设与利用，甚至颁布了法律确定其重要地位，也随着政府的重视进行了户外环境创设与利用的探索，强调户外环境创设要适宜，注重户外环境的利用时间，户外活动中的教师指导。

2、国内幼儿园户外环境的创设与利用随着国家二胎政策的放宽，我国政府对于幼儿园的发展更加重视，所以对于幼儿园户外环境的创设与利用也非常重视。

当前我国幼儿园户外环境的创设还处于不断摸索前进的阶段，其主要是为了增强幼儿身体运动能力、培养幼儿的合作能力以及社会性交往等等，使幼儿得到全面发展。

目前，在创设户外环境中存在着这样的问题：没有理解到到底是为谁创设户外环境，理解不正确；缺乏生气与童真，太过死板；没有主题等等。

并且，在使用过程中也存在着一些的问题。

综上所述，对于如何创设户外环境，如何创设更好的、更适合幼儿的户外环境并将其很好的利用起来是非常重要的，也是很有必要的。

这不仅仅有关幼儿的健康全面发展，并且对于我国幼儿园的发展的推进也有重要作用，所以必须加大、加强幼儿园户外环境的创设，同时好好的将其利用起来。

三、研究设计(一) 研究目的本研究的目的是通过对幼儿园户外环境的创设及利用现状的调查，并加以分析，以揭示其中存在的问题，并试图结合相关理论及前人研究提出解决问题的策略。

(二) 研究内容1、根据问卷调查对幼儿园户外环境的创设与利用现状进行分析；2、通过访谈，对所调查幼儿园的户外环境创设与利用状况进行总结概括；3、结合幼儿园户外环境创设与利用现状，并对其进行分析，最后提出相应的策略。

(三) 研究方法1、文献法在研究之初，对幼儿园户外环境的创设与利用策略的相关资料进行筛选和整理，并对相关研究进行综合论述。

同时，在撰写论文过程中，针对存在的问题进行查阅硕博论文、期刊等等，并加以自我理解分析，从而使得得以解决，论文得以丰富。

2、问卷调查法在阅读文献基础上结合对文献中调查内容的汇总分析，编写了针对幼儿园户外环境的创设与利用现状的调查问卷。

主要以了解幼儿园户外环境的创设、利用方面的现状，借以分析其中的问题，并结合相关理论提出对幼儿园户外环境的创设与利用的策略。

此次的调查范围是咸阳的五所幼儿园，调查对象是这几所幼儿园的老师。

随机抽取老师70人进行问卷填写，共发放问卷70份，回收问卷为64份，回收率达91.4%。

3、访谈法调研过程中在对咸阳市的五所幼儿园随机抽取的老师30人就幼儿园户外环境的创设的类型、目标、方式、参与者等，以及户外环境利用的时间、频率、方式、教师指导拟定访谈内容，并根据具体情况进行调整，从而了解该幼儿园的户外环境的创设与利用现状。

四、幼儿园户外环境的创设与利用现状分析(一) 户外环境的创设现状通过问卷调查及访谈对咸阳市五所幼儿园的户外环境的创设现状的了解，并将户外环境的创设现状呈现出来。

1、创设的类型表4-1幼儿园户外环境创设的类型选项比例集体活动区 78.13% 大型器械设备区 71.88% 自然种植区 48.44% 动物饲养区 15.63% 沙水区 29.69% 户外游戏小屋 25% 其他 28.13%根据表4-1可以发现，绝大多数幼儿园所创设的户外环境有：集体活动区、大型器械设备区。

其中有78.13%的幼儿园户外环境创设了集体活动区，71.88%的幼儿园户外环境创设了大型器械设备区，。

而对于自然种植区、动物饲养区、沙水区、户外游戏小屋等创设较少，调查中的幼儿园只有29.69%的有沙水区，有48.44%的有自然种植区，有25%的有户外游戏小屋，有15.63%的有动物饲养区。

综上所述，在幼儿园户外环境创设的类型方面比较单一乏味，且缺乏多样性，主要集中在集体活动区、大型器械设备区，而对于自然种植区、沙水区、动物饲养区以及户外游戏小屋创设较少。

当前幼儿园所创设的户外环境具有局限性，只是注重幼儿身体运动方面，而对于社会性交往不太注重，也没有很好的调动幼儿的好奇心和创造力。

事实上，幼儿的发展需要不是局限在身体运动，还有更多的需要，比如社会交往方面、认知方面等，而现实中幼儿园却并没有做到，这样创设的户外环境是不能满足幼儿的。

因此，幼儿园的户外环境创设的类型应该丰富多样、富有童趣且富有变化。

2、创设的目标表4-2户外环境创设的目标选项比例增强幼儿身体运动能力 92.19% 培养幼儿社会交往能力 39.06% 培养幼儿的认知能力 31.25% 培养幼儿良好个性 29.69% 培养幼儿的探索兴趣 18.75% 根据4-2可以得出，90.19%的幼儿园户外环境创设的目标是增强幼儿的身体运动能力，39.06%的幼儿园户外环境创设的目标是培养幼儿的社会交往能力，31.25%的幼儿园户外环境创设的目标是发展幼儿的认知能力。

这说明幼儿园在户外环境创设的目标中比较注重对于幼儿身体运动能力的增强与培养，而对于幼儿的认知能力以及社会交往能力并不是很注重，这样的户外环境创设目标是不合理的。

幼儿不仅仅需要身体运动能力的发展，同时其认知能力以及社会交往能力也需要得到发展，为其日后的学习与融入社会生活打下基础。

同时，从上表中也可以看出对于培养幼儿良好个性以及幼儿的探索兴趣不是很注重，但事实上幼儿个性以及探索兴趣的培养也是非常重要的，有利于幼儿的全面发展。

综上所述，幼儿园在进行户外环境创设时创设目标不明确，并且缺乏全面性，这并不利于幼儿的全面发展。

3、创设的场地（1）户外环境创设的场地面积通过对调查结果的统计，可以得出幼儿园户外环境创设的场地面积普遍不足。

在《托儿所、幼儿园建筑设计规范》中规定幼儿园应设室外活动场地，并应符合规定：全园共用活动场地，人均面积应不小于2平方米。