态度是决定一切事情成败的关键
转眼间，我调回县城工作已经四年了，回首这过去的几年，有泪水，也有欢笑，有不足，也有收获。
但总的来说，收获大于不足，我用一句话来概括本人的微薄收获，那就是：态度是决定一切事情成败的关键。
一、对教学的态度
在基层时，我总是抱着一种消极的态度——工作只求过得去，不求过硬。
总认为自己是老教师，有教学经验，因此从不研读课本，从不考虑学生的实际情况，一节课想怎么上就怎么上。
每天上完课，剩余的时间就躺在床上，感觉时间过得漫长，人也很空虚。
在县城就不一样了，为了每节都能上成省时高效的课，我利用闲暇时间反复研读，琢磨文本，一天的时光就在不知不觉中悄然流失了，虽然感觉很忙但却很充实。
二、对待学生的态度
在基层时，我总认为教师知识渊博，就得高高在上，而学生呢，为学知识，一切都得听老师的，故在对待学生时力求突出“严”。
俗话说“严师出高徒”“宁给他们一个好心，不给他们一个好脸”。
这就是所谓的好老师啊！当时的我既受学生的尊敬和爱戴，又受同行的敬佩和羡慕。
初来乍到，我对待学生仍旧沿用老方法，在课堂教学中，学生一旦不符合我的要求，就采用以往的“严”方法，轻者骂之，重者打之，当时学生的学习就停留在对老师惧怕的层面上，其实他们的骨子里却充满着对老师的憎恨，当然这一切我还蒙在鼓
里，多亏被细心的领导们发现了，及时地给我发出了信号，并鼓励我多给学生一点爱心。
那一刻，我感觉到我的那种“严”的方法如同有些食品一样已经过期了。
我绞尽脑汁地从自身和学生身上进行剖析，力求找到适合我班学生发展的行之有效的办法，我是这样做的：
1 多和学生沟通。
我几乎利用每天晚上放学的那个时间段，故意放慢脚步，等待和我一路同行的同学，为了解除他们一天的疲劳，拉近他们和我之间的距离，我故意找各种话题：在哪住？家中都有哪些人？最喜欢的老师是谁等一些问题。
起初，他们显得拘谨，不能畅所欲言，可不一会儿工夫，我们就有了默契，于是我趁势而入，“喜欢数学老师吗？”他们点点头，可刚过了一会儿，一个学生带着几分羞涩对我说：“老师，您是对我们很好，可您对我们太凶了啊！”答案终于找到了，下一步重在行动了。
2 要全面了解学生。
我班59名学生中，有内向型的，也有外向型的，我针对他们的特点，进行有的放矢的德育教育。
如：有些外向型同学很是自负，在学习及生活上沾沾自喜，我就借此机会以典型的事例进行说服教育，如《伤仲永》；对于那些不善言谈，性格内向很是自卑的学生，我又结合张海迪的感人事迹鼓励他们要自信，敢于面对困难；对于那些不好好学习，爱耍嘴皮的学生，我采用了“攻心”的战略。
记得有几次我进教室时，爱耍嘴皮的几个学生笑着对我说：“老师，您今天穿得真漂亮！”“您今天好精神！”我听了后，不由得灵机一动，笑着问他们：“老师今天穿得漂亮吗？”
“漂亮！”“你们长大后想和老师穿得一样漂亮吗？“想！”我顺势而导：“那你们可要好好学习啊，古人曾说‘只有吃得苦中苦，方能成为人上人’‘少年不知勤学早，白首方悔读书迟’。
”他们好像有所明白，顷刻间都低头学习了。
3 要对学生有爱心。
记得有次上课时，正赶上用三角尺和圆规，有个学生没带，我问他原因，他却一言不发。
课后听同学反映，该同学家境贫穷。
第二天上课时，我把儿子的三角尺和圆规送给了他，他很是激动地对我说“谢谢老师，我一定好好学习。
”果然，该同学的学习成绩一直在进步。
4 要尊重学生的人格。
学生在作业中犯错误是情理之中的，那么老师就要尊重他们的人格，呵护他们的自尊心。
记得有一次，一位学生的作业题错了，我把她叫到办公室，耐心地给她讲解，她还是错了。
我强忍住心中的怒火，又重新讲解了一遍，可她还是错了。
这时，我很生气，当着诸多老师的面狠狠批评了她一顿，她含着泪走了。
下课后，另一个学生代她交了作业，我翻开后，一行行工整而有力的字体惊醒了我：“老师，对不起，我知道自己错了，但你不应该在大庭广众之下批评我，这样会伤害我自尊的！”我心里猛然一震，是呀！虽然学生年纪小，也是有自尊的呀！我及时地反省了自己的不足，找到她，并向她道了歉。
与此同时我悟出了一个道理：无论何时何地，我们都要尊重学生，只有这样，学生才能尊重你，进而尊重知识，在今后的学习中才能将被动接受知识转变为主动获取知识。
多年的教学工作，让我真切地认识到，做事成败与否，关键要看你如何对待。
只要我们在工作和生活中以积极的态度面对，那我们就能得到最大限度的提高和延伸。
一个人对待工作、生活的态度，决定了他事业成就的大小和生活世界的颜色。
人生是一种态度，一个态度的转变，就是一次新的人生契机。
总之，我认为作为一名好教师，一定要具备良好的教学态度。
教师良好的教学态度就是“以人为本”，关注学生的发展，关注学生健全人格的培养，从教学观念、教学方法、师生关系等方面严格要求自己。
只有这样，教学之树才能开花结果。