教学手段：多媒体辅助教学
五、教学流程：
简
述
成
吉
思
汗
的
故
成吉思汗
事
好蒙 ？古
的 西 征 好
不 评价
成吉思汗陵
思考：
文天祥（1236-1283年）
元朝的统一是人 心所向，大事所 趋，而文天祥组 织了抗元斗争， 却又受到后人的 敬佩，这是为什 么？
民族分化政策
等级 名称
民族
等元
第一等 蒙古人
北师大版历史七年级下册家 元
第14课说课课件基业
帝 国
拓
展
统
一
多
民
族
国
教 材 处 教理 材 分 析
教 学 方 法 程教
学 流
想设 计 思
理教
材 法教
教
处
学 程教
Байду номын сангаас
材
方
学
分
流
析
二、教材分析
1、
：元朝是中国历史上继秦汉和隋
唐之后第三次疆域上大一统，政治、经济、文化
上大一统的朝代，是中华民族发展史上第三个里
第19课缔约结盟的狂潮
原因
缔 约 过程 结 盟
（1882年、1907年）
火星四溅的巴尔干
影响
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三、教材处理：
学情分析 ： 学生通过文艺作品、媒体等知道了成吉思
汗、忽必烈、文天祥的有关故事，对这一时期 有了初步的了解，但是文艺作品中的人物与历 史真实是有重大差别的，教师注重引导学生去 伪存真，明白文学与史实的区别。
四、教学方法与手段：
教学方法：情境教学法、 自主互论分析法
学习方法：合作探究、 实际体验
通过成吉思汗统一蒙古，元朝 统 一全国的历史进程的了解，理解 认同中华民族拥护统一、反对分裂 的优良传统，通过对文天祥崇高气 节和伟大人格的认知，使学生树立 正确的人生观和价值观。
3、
元代的统一结束了近三百年的分裂割 据局面，有利于社会经济的发展和民族的 融合，元朝的各种政治经济措施，对后世 产生巨大的影响，因此把成吉思汗统一蒙 古、忽必烈建立元朝作为本课的重点。学 生的逻辑思维能力有限，让他们用自己的 语言评价历史事件是本课的难点。
程碑，其影响一直延续到明清几个朝代。因此，
本课在中国历史上具有承上启下，继往开来的地
位与作用，同时，本节课又是民族大融合，经济
文化大发展的时代。
2、
通过成吉思汗统一蒙古，忽必烈 建立元朝及其统一全国，忽必烈 改制，人分四等史实的学习，提 高语言表达能力。
通过本课学习，逐步积累关于 代历史的客观、真实的历史知识， 加深对中国历史发展进程的了解。 引导学生探讨忽必烈改制历史作用 及其影响，养成探究式学习方法。
蒙古族
人朝
第一等 色目人 包 括 原 西 夏 人 和 畏 兀 尔 划
人等
分
第一等 汉人 原 金 统 治 区 的 汉 族 和 契 丹、女真等族
的
第一等 南人 原 南 宋 统 治 区 的 汉 族 和 四
其它各族
新疆
南海诸岛
西藏 云南
东北 台湾
假如当年文天祥投
降了……
元朝的建立
成吉思汗的孙子忽必烈继蒙古汗 位。 1271年他正式定国号为元 ，次年定都大都，他就是元世祖 。