从实际出发作文【篇一：作文素材日日新-73-一切从实际出发】作文素材日日新-73-一切从实际出发作文天地03-30 1659 ：一切从实际出发（1）正例：战国时期，齐国的邹忌是个美男子。

他的妻、妾和客人都说他比城北徐公美，可是邹忌并不盲目自信。

看到徐公后，自认为不如徐公美，而且照镜子，仔细调查研究一番，觉得比徐公差了一大截。

他悟出了妻、妾和客人说他美的原因，并用此设喻来委婉地规劝齐威王广开言路，纳谏除蔽，使齐国强盛起来，在朝廷上战胜了燕、赵、韩、魏等国。

况钟是明朝江西靖安县人，曾任苏州府尹。

昆剧《十五贯》就是写况钟判案的故事。

剧中况钟任监斩宫，但是他一听到犯人呼冤，拿起的笔就放了下来。

仔细看案卷，似乎错了，又举起了笔，犯人又呼冤，并自述经过，况钟叉放下了笔但想到自己是监斩官，本来他只需朱笔一挥，就算完成任务。

又无权过问判决，于是第三次拿起了笔。

在千钧一发之际，他想到;人命关天，举起的笔又落下来，他终于立下决心，自担干系，延缓处斩，亲自勘察，破了案情，平反了冤狱。

况钟的朱笔三起三落，是《十五贯》中给观众印象极深的情节，也是他作为著名清官，实事求是，不主观臆断办案的一桩佳话。

第一次国内革命战争时期，湖南农民运动蓬勃发展。

为了回答党内外对农民运动的怀疑和指责，毛泽东亲自考察湖南农民运动。

他脚穿草鞋，手拿雨伞，历时32天，行程700公里，写下了《湖南农民运动考察报告》这一光辉篇章。

詹天佑是我国近代第一位铁路总工程师。

清朝末年，清政府想修筑从北京到张家口全长二百多公里的京张铁路。

计划刚提出，一些帝国主义国家纷纷争夺筑路权，由于各不相让，他们最后提出一个条件清政府如果使用本国工程师，他们就不插手此事，于是清政府任命詹天佑为总工程师，负责修筑京张铁路。

詹天佑带着助手和工人，冒风沙，踏冰雪，跋山涉水，披荆斩棘，进行线路勘测。

他亲自教会工人使用炸药开山，并革新施工方案，打通了居庸关和八达岭隧道，设计了一种人字形轨道，解决了坡度特别大的难题。

京张铁路是第一条由中国人自行设计的铁路，詹天佑以他的艰苦奋斗，事必躬亲的务实精神，为中国人争了光。

大禹治水，左手拿准绳，右手握规和矩，望山川之形，定高下之势，此数之所生也。

此数即勾三股四弦五的勾股定量。

几何学一词的希腊文含意就是测量土地技术，许多几何定理是埃及人在丈量土地的过程中总结出来的。

达尔文五年环球旅行，在各地进行了动植物和地质方面的实地考察和研究，逐步形成了进化论思想，后来又进行了二十多年的调查研究，还亲自进行了选育良种的科学实验，于1859年完成了《物种起源》，深刻地阐明了现代生物是长期的历史进化的结果。

吴吉昌通过反复实践解决了棉花落桃问题，姚士昌通过几年实践摸索出落花生增产的经验，李光庆在水稻生产中解决了减少空壳率的问题，袁隆平辛苦多年培育出杂交水稻系列制种。

他们的经验和理论普遍推广，为解决人类的穿衣吃饭作出了杰出贡献。

（2）引言：1、秀才不出门，全知天下事，在技术不发达的古代只是一句空话，在技术发达的现代虽然可以实现这句话，然而真正亲知的是天下实践着的人。

——毛泽东2、没有调查就没有发言权。

——毛泽东3、实事求是，一切从实际出发，这是毛泽东思想的出发点和根本点。

――邓小平4、不入虎穴，焉得虎子。

――俗语5、知彼知己百战不殆。

――孙子6、兼听则明，偏信则暗。

——魏征7、研究问题，忌带主观性、片面性和表面性。

——毛泽东8、无论任何人要认识什么事物，除了同那个事物接触，即生活于那个事物的环境中，是没有法子解决的。

——毛泽东9、一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。

——毛泽东10、实践是检验真理的标准。

——毛泽东11、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

——陆游（3）反例：《史记》上记载了这样一个故事，赵国名将赵奢的儿子赵括从小熟读兵书，纸上谈兵，滔滔不绝。

赵括颇为得意，以为世上人莫可挡。

而赵奢却不以为喜，他说，一旦让赵括带兵，破赵军者必括也。

赵奢死后，赵括率兵与秦国交战，结果为秦将白起的奇兵佯攻所诈，粮道被绝，军队被围，不但自己被秦军射死，还断送了四十万兵士的性命。

蔺相如曾经批评赵王用赵括带兵如胶柱鼓瑟，批评赵括只会纸上谈兵，不能根据实际情况灵活变通。

（《廉颇商相如列传》湖南双峰县荷叶乡某村民屋前的水塘淤塞，造成流水不畅。

该村支书在处理这一问题时.不管三七二十一，把责任推在这个村民身上并加以处罚，致使这个村民怨气冲天又无处申诉，最后服毒自杀。

事发后，上级纪委两位负责同志问这个村支书：为什么不做调查就乱下结论?回答是没想过。

为什么只是罚款，牵耕牛，不做思想工作?回答仍是没想过。

有位女青年，一次被电视剧《我的太阳》摄制组选中做了一回舞蹈演员。

于是，她便通过关系调到歌舞团工作，一心想在艺术上有所成就。

她天天苦练，而且到35岁还不愿生孩子，搞得婆媳关系十分紧张，她宁肯离婚也不让步。

可是她在专业上成绩平平，一直未能充当过主角。

歌舞团决定调她到文化馆工作，用团长的话是专业退休。

作出了这么大的牺牲，最后却不得不怏怏地离开舞台。

她选中了这个专业，这个专业却没有选中她。

古时候一个国王出巡，听到哭声，命令随臣去查问。

回报说，那边山上一妇人在哭，她丈夫吃饭不幸噎死了。

国王下令，今后任何人都不准吃饭了。

有则《守株待兔》的寓言说宋国有个农民，他的田里有棵断树桩，一次有一只飞奔的兔子撞在树桩上，折断脖子死了。

于是这个农民就丢下农事，整天守在树桩旁边，希望再次得到撞死的兔子，结果兔子没有得到，而他的这种行为却被宋国人传为笑料。

一手艺人串村行业，适逢皇帝郊游，碰坏皇冠。

太监命他修补，补好后，皇帝十分满意，赏他很多银子。

回家路上，手艺人又见老虎颤抖着举起一只血淋淋的脚掌求救，原来虎掌上戳进一根很大的竹刺，他为虎拔出竹刺，老虎一会儿便衔来→只鹿作为报答，手艺人分外高兴。

第二天，他赶忙把门面装饰一【篇二：从实际出发指导学生编写作文提纲】从实际出发指导学生编写作文提纲小学语文教学法原理指出：写作过程包括四个基本环节，按顺序排列为：作前准备（包括选材、启用积累、审题、立意等）、构思组织（包括编提纲、确定详略等）、起草初稿和修改誊清。

这四个环节虽然按顺序排列，但它们之间的关系不是直线式、阶梯式的简单关系，而是存在着连贯沟通、循环不已的反馈联系。

从这个意义上说，编提纲的过程不仅仅是确定先后顺序组织材料的过程，也是一个进一步明确题目要求、明确中心、正确选材，再次进行作前准备的过程，更是为起草初稿，确定写作形式和表现手段的过程。

由此可见，在构思组织阶段，强化编写作文提纲的训练，就抓住了作文过程的关键。

“提领而顿，百毛皆顺”，如果学生在教师的指导下，能列出一个既能体现出每部分要写的内容和写的先后顺序，又能体现出文章的重点详略和具体写法的作文提纲的话，整篇文章的内容、结构、写法就会在学生的头脑中具体化、条理化，就会克服习作中的常见玻但是由于学生的心理发展还不够完善，掌握的读写知识不多，因此应该从实际出发，有针对性地加以指导。

一、围绕中心分析比较，确定重点详略和写作顺序。

小学生年龄小，思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们占有的材料很多，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的，分散的，没有什么大小轻重之分。

他们大多不会围绕中心思想对选取的材料进行全面的分析、比较，弄清他们之间的联系或异同。

有的学生思前不想后，想到什么写什么，想到哪里写到哪里。

因此，动笔前，他们对文章的重点、详略和写作顺序是模糊不清的，这就难免出现言之无序、详略不当的毛玻要克服以上心理障碍，教师应该引导学生从题目要求和文章的中心思想出发，从多种多样的联系中考虑材料的意义，思考材料之间逻辑上或其他诸方面的联系，使学生通过全面的分析、归类，区分出对表现中心思想作用较大的、一般的或无用的材料，进一步确定自己要表达的思想观点。

在此基础上，教师具体指导学生确定先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，能使学生不仅在动笔之前，对上述诸点了然于胸，而且通过这种训练，思维的深刻性和条理性都得到发展。

二、以纲带目，读写结合，确定具体的表现方法。

确定了中心，安排了文章的层次结构，文章的先后顺序、重点详略便一目了然，文章的框架便显现出来。

但从小学生的习作实践看，要使这框架变成一篇内容具体、语言生动的文章，似乎还有一段相当遥远的距离。

在作文教学中，教师常会发现虽然已经指导学生列出了段落提纲，文章却依然苍白空洞。

产生这种情况的原因主要有以下两点：１．教师在指导学生写作时，没抓住写作过程四环节之间的动态联系，把构思组织和起草初稿、语言表达这两个环节完全割裂开来，没指导学生把运用语言表达自己的认识和情感的形式在提纲中具体化，这就使学生对如何表达心中无数，只能边想边写。

如果教师在指导学生编写提纲时，把握住构思与表达之间的联系，不仅考虑层次的安排及重点详略，而且以此为纲，具体考虑怎样开头，怎样结尾，从哪些方面用什么方法表现事物的特点，概括地列入作文提纲里，就会以纲带目，帮助学生从宏观上把握文章的层次结构，明确将自己的意识和情感转化为书面语言的形式、方法，从而把文章写得真实、具体。

２．学生学的读写知识不多或读写训练脱节，学生不知道用什么方法表现自己的意识，表达自己的真情实感。

从语文教学心理学看，学生阅读课文经历的是一种从语言文字到思想内容，又从思想内容到语言文字的双向心理过程。

前一个过程侧重于课文思想内容的理解，后一个过程侧重于探求作者是如何观察、构思，如何表达自己的真情实感的。

这就要求教师要处理好读和写的关系。

在阅读训练从部分回到整体的过程中，教师不仅要引导学生深化对课文思想内容的理解，而且要围绕重点训练项目分析作者观察、构思的方法，表情达意的形式。

有时，教师可以根据教材的特点，精心设计板书，将作者行文的思路、文章的基本框架提纲挈领地展示在学生面前，以便于学生理解和记忆；有时，教师可以由扶到放地训练学生编写阅读提纲，要求所编提纲不仅能概括出每层的内容，点出重点详略，体现出先后顺序，还要列出某处、特别是重点部分是怎样写的。

这样有计划地不间断地训练，从读的方面说，可以提高学生的理解能力、概括能力和鉴赏能力；从写的角度说，能让学生了解、积累一些写作形式，为作文准备更全面更充分的心理条件。

如果把读的因素和写的因素对应起来，还可以相机进行写的训练，促进学生写作知识向写作技能的转化。

在指导学生编写作文提纲时，则让学生从模仿起步，但要注意从实际出发，不统得过死，不束缚学生的思路，只有这样，才能通过经常性的练习让学生逐步做到根据内容的需要编写出具体实用的作文提纲来。

【篇三：作文】高三语文作文复习资料材料作文注意事项：一、审题时应关注五点：①审题干。

②审材料。

材料式命题的材料大体可以归为三类，寓言类(包括寓言故事、寓言诗、漫画等赋材料以哲理的文字)、名言类(包括名人之名言、领导之名言等以说理为目的的警言类文字)、新闻类(包括新闻事件、社会现象等现实生活的表述性文字)。