人教版三年级下册第二单元一位数除三位数的笔算除法教学目标:1．使学生掌握一位数除三位数的笔算方法，当百位上不够商1时，把它看成几十个十同十位上的数合起来再除。
2.使学生养成先估算再笔算的良好习惯，培养检查意识。
3．结合教学，使学生理解有余数的除法中，余数一定要比除数小，培养学生分析问题的能力。
4．使学生养成认真计算的好习惯，培养学生爱好数学的思想情感。
教学重点：理解算理的基础上掌握用一位数除三位数的笔算方法。
教学难点：1.当被除数的最高位不够商1的时候，要用除数去除被除数的前两位。
2.通过比较除数和被除数最高位大小来判断商是几位数。
教学准备：PPT课件。
教学课时：1课时教学过程：一、复习巩固，预设铺垫（一）口算：（PPT）30÷6 35÷7 63÷9 45÷580÷8 320÷8 630÷9 420÷6640÷8 12÷6 54÷91.学生按顺序依次完成口算题。
2.老师抽问学生其中几道题表示的含义。
（二）指名用竖式板演：（PPT）46÷2 56÷21.两名学生板演，其余学生在课堂练习本上做。
2.学生说计算过程。
3.师小结：计算一位数除两位数笔算除法时的注意点。
4.这节课我们继续学习笔算除法。
（板书课题：笔算除法）二、创设情境，探究新知（一）创设情境，提出问题1. （PPT：主题图）引入：小梦和小欣是同学，又是一对好朋友。
放假了，他们商量着把照片整理一下，插在相册里。
你们看他们多认真啊！2.提问：你从图上发现了哪些数学信息？生：小梦和小欣一共有238张照片，每页可插6张。
3.你能提出一个数学问题吗？学生回答后教师板书：这些照片要差多少页？4.列式：238÷6（二）尝试计算，探究过程1.估算：请大家用我们以前学过的有关估算的知识，先估算一下“238÷6≈”的结果大约是多少？生：238≈240，240÷6=40。
想：（四）六二十四，接近238的前两位数“23”，所以238÷6≈40。
2.笔算：师：刚才我们用估算的方法估计出这个除法算式的大致结果，那么238÷6的准确商到底是多少呢？（1）请每个学生试算在本子上。
（2）试算完毕，四人小组的成员自找同伴，互教互听。
可对你的同伴的想法予以评价，师注意观察，巡视。
（3）全班交流。
请一人当老师，教教班上的同学。
可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明……（重点可针对以下问题进行讨论：先用6去除几？2个百除以6不够商一个百，怎么办？23个十除以6，商应该写在哪位上？商是几位数？……）（4）通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”，探索出笔算除法的运算顺序。
（5）教师边引导学生说出例3正确竖式的计算过程边板书竖式：（PPT）①238÷6，从被除数的最高位除起。
2个百除以6，不够商1个百，可以把2个百看成20个十，在和十位上的3个十合并成23个十。
②23个十除以6，商3个十，在商的十位上写3。
反问：商为什么不写在百位上呢？（百位不够商1）十位商2行吗？（不行，余数一定要比除数小）③用除数6去乘3个十，积是18个十，表示十位分完了18个十，写在23的下面，23减18等于5,5在十位上，表示还剩下5个十。
④5个十和个位的8个一合起来是58。
58除以6商9，在商的个位上写9,6乘9等于54，表示个位分完了54个一，写在58的下面，58减去54得4。
所以238除以6等于39余4。
3 96 2 3 81 85 85 44（6）学生通过探索计算过程明确：①当被除数最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位。
②每次除得的余数必须比除数小。
（7）师：笔算的结果正确吗？如何知道？生：可用估算的结果加以比较，初步检验结果的正确性，然后再检查一遍。
3.学生翻开书22页，独立完善算式单位和答语。
（PPT）（三）拓展延伸，交流方法解决例3的延伸问题：“如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？2本呢？”。
1.师：你有什么好方法？2.交流方法：方法一：24×6＝144，一本相册只能插144张照片，2本相册可以插144×2=288（张），144<238<288，所以1本相册不够，需要2本。
方法二：24×2=48，根据刚才的计算结果，238张照片需要插40页，1本相册只有24页，不够用，而2本相册有24×2=48（页），48>40>24，所以，一本相册不够，2本可以。
3. 对比出最佳方案：师：同一个问题我们用不同方法来解决。
这两种解法中哪一种比较简单一些？结论：第二种解法可以直接利用刚才的计算结果进行比较，比较简单一些。
（四）练习反馈完成第22页例3下面的“做一做”四题。
（PPT）1.指名板演，其余在书上做。
2.集体反馈时说出笔算的过程。
3.比较156÷3、434÷8和605÷5、863÷7有何不同之处？生：前两题商是两位数，后两题商是三位数。
4.师质疑：一位数除三位数，什么时候商是两位数？什么时候商是三位数？学生思考并讨论：关键要看除数和被除数最高位的关系。
百位上的数比除数小时，商是两位数；百位上的数比除数大或者和除数一样大时，商就是三位数。
三、巩固深化，应用新知（一）练习五第1题（PPT：不计算，判断商的位数）1. 明确要求：给商是两位数的涂上红色，商是三位数的涂上黄色；2.学生独立思考后自己判断。
3.集体反馈时，学生说明判断理由：关键要用除数和被除数最高位比大小。
百位上的数比除数小时，商是两位数；百位上的数比除数大或者和除数一样大时，商就是三位数。
4.学生独立完成竖式计算过程，验证之前判断结果是否正确。
（二）练习五第2题（计算后连线）1.教师要求学生笔算除法竖式，学生独立完成。
2.集体反馈。
根据班级具体情况，如果学生对于“如何不计算就能够判断出商的位数”这个知识点还不熟练，也可以利用此题继续巩固练习。
（三）练习五第3题（解决问题）1.学生理解题意，独立解答。
2.集体反馈。
3.问：百位3除以8不够除怎么办？生：试除被除数前两位33。
（四）试商练习（PPT：自测练习）判断下面各题的商是几位数？1.257÷5的商是( )位数；2.804÷6的商是( )位数；3.183÷4的商是( )位数；4.317÷2的商是( )位数；学生独立判断并说明理由。
（五）提高练习（PPT：我会动脑）1.如果□64÷4所得的商是三位数，那么□里的数最小填（）。
生：商是三位数，说明被除数的百位比除数4大，或者等于4，最小就填4。
2.如果□18÷6所得的商是两位数，那么□里填的数最大是（）。
生：商是两位数，说明被除数的百位比除数6小，最大就填5。
四、梳理回顾，课堂总结说说你在今天的学习中有哪些收获？（一）除数是一位数的笔算除法，我们应该怎么算？1.从被除数的高位除起，每次先用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除被除数的前两位数。
2.除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上。
3.每求出一位商，余下的余数必须比除数小。
（二）一位数除三位数，怎样判断商是两位数还是三位数？关键要看除数和被除数最高位的关系：被除数最高位上的数比除数小时，商是两位数；被除数最高位上的数比除数大或者和除数一样大时，商就是三位数。
板书设计：笔算除法（一位数除三位数）6张照片，要插多少页？一本相册能装得下这些照片吗？2本呢？238÷6=39（页）……4（张） 24×2=48（页）3 9 48>40>246 2 3 8 答：需要2本相册。
1 85 85 4439+1=40（页）答：大约要插40页。
本交底针对现场1#、2#、3#大门及E地块、F1地块、F2地块入场大门基础做如下说明：一、主要材料机具C15混凝土、C20混凝土、直径27mm地脚螺栓、灰砂砖、1:3水泥砂浆、铁锹、瓦刀、卷尺。
二、施工工艺1、各大门说明：1#门8m宽，带门头；2#门、E区、F1区、F2区入场区门6m宽，带桁架门头；3#门、工人生活区大门、项目生活区、办公区大门6m宽，不带桁架门头。
2、大门基础为两个1m*1m*1m的混凝土墩，定位放线后挖出坑槽，底部浇筑100mm 厚C15垫层，每边外扩100mm，待垫层达到一定强度后，四周砌筑120mm砖胎模，具体尺寸如下图：图1 砖胎模砌筑平面图图2 1-1剖面图3、待砖胎模达到一定强度后，浇筑大门基础，使用C20混凝土，每个基础顶部预埋4个直径27mm的地脚螺栓，具体做法见下图：。