斯金纳的行为主义学习理论
学习即操作性条件反射
——如果一个操作发生后，紧接着给予一个强化刺 激，那么其强度就增加。 ——在课堂上强调行为目标和及时反馈。 ——形成所要求的行为目标就立即强化，偏离或未 达到则进行纠正。
以流畅度作为衡量学生学习发展的指标
——准确度 ——速度
近年来, 随着大数据、云计算、数据挖掘 等互联网技术的迅猛发展，为精准教学提供 了强大的技术支持。
例：《小数的性质和意义》单元 复习
例：相关四边形的图形知识的梳理
四边形
梯形
正方形 长方形
平行四 边形
例：《圆柱与圆锥的复习》
例：长方体（一）复习
例：圆柱与圆锥的复习
2. 读懂学生，把握学情 。
○复习课就要急学生所急，补学生所需，没 必要老师把重点的知识再重复，而是调动 学生积极性，从学生角度出发补上学生知 识上的漏洞，把原有的知识，系统化，升 华和深化。
我们了解孩子吗？
案例:老师，请听我说完！
案例:老师，请听我说完！
“先除再乘(或除)外的两步实际问题” 题1：老师买8支钢笔，一共用72元。照这样计算， 买16支钢笔要用多少元? 归一法，即，先求出每支钢笔多少元？72÷=9(元) 再求出买16支钢笔要用多少元？9×16=144(元)。 倍比法，即：先求出16支是8支的多少倍？16÷8=2 再求出买16支钢笔要用多少元，72×2=144（元） （这种方法不要学生必须掌握）。 题2：买4个鼠标要用120元。照这样计算，买25个鼠 标要用多少元？ 归一法：120÷4×25=750(元)
图形
特 征
圆柱
底面 侧面
高
表面积 计算公式
体积 计算公式
圆柱和圆 锥的关系
圆锥 底面 侧面 高
利用思维导图，发挥学生的想象力，让学生 学会举一反三。
例如，复习“分数的意义和性质”
例如，复习“简便计算”
例： “小数”的复习
编写思维导图，寻找问题的突破点，凸显知 识间的连接点，让学生学会分解 。
倍比法：25÷4×120 不能整除，以后再说
方法三：25÷4=6……1(个)，120÷4=30(元) 120×6=720(元)，720+30=750(元)
我们了解孩子吗？
案例:老师，请听我说完！
波利亚曾说：教师讲什么不重要，学生想什 么比这重要一千倍!
让数学复习教学更精准
---小学数学复习课精准教学之案例分享
一、精准教学的背景及要义
精准：非常准确、精确
精准营销 精准扶贫 精准医疗
精准教学
将“精准”引入教学——美国学者奥 格登·林斯利(Ogden Lindsley)
历史背景
20 世纪 60 年代林斯利基于斯金纳的 行为学习理论提出一种系统的教学评估方 法，初衷是用来检查小学生的学习表现， 之后逐渐发展为对任何学科、任何学段的 教学都可以进行评估。
面 积：km²100 hm²10000m²100 dm²100 cm²
体 积：
m³1000 dm³1000 cm³
（容积）
L 1000 mL
质 量： t 1000 kg 1000 g 时 间：世纪 100 年 12 月31、30日24 时 60 分 60 秒
29、28
人民币：元 10 角 10 分
（3）用表格式梳理单元知识 例如：《 圆柱与圆锥的复习》
教学要义：精准、精准教学
精准
——是课堂存在的必要条件 ——是课堂教学精华与价值所在 ——是效率的象征，是教与学、知识与技能、思维与 习惯、内容与形式、目标与结果的“合拍”、“匹配” 和“对位”。 ——课堂教学不精准就不是优质的教学、高境界的教 学，学生的学习就不可能有真正意义上的收获、进步 和增值。
我国教育界从2015年开始对精准教学的进 行研究。研究主要集中于基于精准教学的教 学活动设计、翻转课堂教学模式、教学决策 、微课教学设计、课件设计及教学法等方面 , 涉及的学科有限。
代表人物： 祝智庭（华东师范大学教授） 他基于其“智慧课堂”而提出的“信息技术 支持的高效知识教学:激发精准教学的活力 ”最具代表性。
二、复习课中如何实施精准教 学
（一）明确定位复习课的功能
复习教学就是把平时相对独立地教学知 识，其中特别重要地是把带有规律性的知识， 以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加 深学生对知识的理解，沟通，并使之条理化， 系统化，并学会复习方法，提升思维。
（二）精准确定复习课的核心目标
知识梳理：使学过的知识系统化、网络化、 条理化，以便达到能够综合应用的目的 。
○教师要研究学生的学习，找到学生的“知 识链条”与“思维链条”的“断点” 。
○关注差异，分层导学，每一个学生在原有 的基础上得到发展。
读懂一个学生，走进一个世界。
学科教学建议:
第7条 科学的学情分析是实现因材施教，提 高教学效率的前提。学情分析包括了解学生的知 识基础，学习态度、习惯与能力，生活经验和学 习环境等要素。对任教班级的整体水平做到心中 有数，以便于适时进行分层教学。
精准教学
——根据课程标准，遵循学科教学和学生认知规律， 聚焦课堂教学价值，准确把握教学目标和教学内容， 促进学生协调、可持续的进步和发展，实现预期目 标和完美教学结果的活动过程。
“精准教学”的实践操作包括6个方面
一、精准把握学情 二、精准制定教学目标 三、精准选择教学内容 四、精准确定教学方法 五、精准评估学习行为 六、精准运用评估结果
查漏补缺：要发现学生的“知识链条”与 “思维链条”的“断点” ，并针对“断点” 去 “补缺”。
拓展提升：复习教学不是低层次重复，要 在补上漏洞的前提下，使知识升华、能力 提升，思维提升，真正实现“温故而知 新”。
（三）优化复习教学的有效策略
1. 整理沟通，精炼内容。 2. 读懂学生，把握学情。 3. 精设练习，优化方法。 4. 关注过程，提升品质。
1. 整理沟通，精炼内容。
运用思维导图精炼教学内容，促进学生思维 品质的发展。
（1）用结构图的形式串联单元知识 例如：复习“圆的 例如：复习“分数的加减法”
六年级总复习中，《常见的量》的复习
常见量的进率表
长 度：km 1000
m 10 dm 10 cm 10 mm