浅谈高一物理教育教学方式与策略探究摘要：通过两部分对新课程理念环境下的高一物理的教学方式进行了详细的分析以及研究，其中文章主要利用两大部分对该问题进行了讲述。

第一部分主要讲述了高中学生在高一阶段学习物理知识过程中，出现各种阻碍的主要原因；第二部分讲解了需要采用何种教学方式才能够提升高中学生学习物理的综合水平的问题。

关键词：高中学生；物理学；新课程
初高中物理教育教学衔接问题向来为广大教师所重视。

初中学生的物理学知识相对于高中物理知识来说比较基础，与此同时对于学生以后的学习以及工作来说也是非常重要的，这就需要学生在初中阶段将物理学知识学好，这样才能够为以后学习更加专业的物理知识以及从事相关的物理工作奠定坚实的基础。

初中物理在教学内容上主要是对相关现象或者事物进行定性的分析以及研究工作，这就使得初中物理教学在很大程度上具有直观的特征。

但是，对于进入高中的学生来说，他们所学的物理理论知识，在难度上就会有所提升，这就使得物理老师在教育教学方式上应该进行一定的改变。

加上我国国内对于物理课程也进行了新课程标准的改革，因此高中物理老师对于高中生关于物理知识的教育教学工作就需要在教学方式或者教学策略方面进行相应的工作调整。

具体来说，新的物理课程标准要求学生在学习的过程中，不仅仅需要了解以及掌握相应的物理理论知识，与此同时也需要让高中学生
学会如何获得相应的物理知识，以及激发学生进行物理现象观察以及研究的热情和兴趣。

一、高一学生在学习物理知识过程中，出现各种阻碍的主要原因
1.高一学生不能够适应从定性研究到定量研究的过程
高一学生刚刚从初中阶段进入高中阶段，无论是从生活习惯还是从学习思维，在一定程度上还没有进行完全的转变，经常使用初中阶段所学习的方法以及采用初中阶段的问题思维模式。

我们可以将这个过程利用通俗的语言进行解释，也就是在初中阶段学生的学习目的就是对相应的物理现象或者事物进行定性分析以及研究，在一小部分情况下才会使用定量的方式进行计算；但是，对于高中物理来说，它在平时的教学活动中的主要目的就是要求学生进行多次的定量计算。

教学要求的本质转变使得大部分学生不能够很快地接受，更不用说进行实际的转变以及适应，从而导致了一些高一学生在刚开始学习高中物理的时候，经常出现学习阻碍。

2.高一学生不能够适应从形象型思维模式到抽象型思维模式的转变
在初中阶段学生所学习的大部分物理知识，都能够以具体的事物或者现象作为实际观察对象，之后对其进行相应的分析以及研究，所以初中学生能够非常顺利地运用形象型思维对物理知识进行了解甚至掌握。

但是，学生在学习高中物理知识的过程中，大部分
的物理现象都不能够在实际课堂教学中进行展示，从而使得学生必须要从形象型思维到抽象型思维进行转变。

教师可以运用一个比较具体的例子说明在高中物理教学过程中，不能够使用实际的案例进行观察以及分析工作，比如：在高中物理中需要讲到“力与运动”的相关知识，这部分内容涉及摩擦力的讲述，我们不能够通过实际的观察看到摩擦力，只能够利用抽象的思维进行想象，这就需要学生拥有比较敏锐的抽象思维能力。

二、提升高中学生学习物理知识综合水平的策略
1.改变教师的课堂教学方式，提升高中生的综合思维水平
老师在进行平时课堂教学的过程中，需要对部分工作进行相应创新或者改革，从而运用适当的教育教学方式，培养或者提升高一学生的物理抽象思维，同时改变学生对相关问题的分析模式。

与此同时，还需要在课堂上讲述相应的学习方法或者思考问题的方式，这样才能够让高一学生真正从初中生转变为高中生。

具体来说，物理老师对学生进行教学的过程中，可以让学生对于同一个问题进行多方面的思考或者分析，同时也可以让学生对对一个题目利用多个方法进行解答，从而丰富学生的物理知识，或者改变、完善他们对于物理问题的思维模式。

2.物理老师在平时的教育教学工作中，增强相应的直观教学方式
在高中物理学习过程中，经常不能够利用直观的方法去进行讲
授，然而只利用抽象的方式不能够让学生对物理知识进行理解或者掌握，因此老师需要采取相应的措施，增强物理课程的直观教学方式。

其中，直观的教学方式主要包含相关的演示实验，对于物理问题的图形分析以及实际的动手实验等等相对来说比较有趣味性的实验或者图形分析，这样做的主要目的就是给高一学生一段时间去转变相应的思维模式和学习方式。

参考文献：
[1]董幼明.浅谈如何培养学生学习物理学的兴趣[j].教师，2011（22）：22-33.
[2]刘广振.浅谈如何学习高中物理[j].新课程学习：中，2011（5）.
[3]宋伟亚.如何激发高中生学习物理的兴趣[n].学知报，2010（6）.
（作者单位福建省南安市南星中学）。