两比较排成序列，然后给每个测评对象一一赋予相应的顺序数值。比如 1名、 2名、3名、4名
等距量化（二次量化）比如100、90、80、70、60，差异相等。
比例量化（二次量化）比如2、4、8、16，倍数关系
当量量化（赋予指标权重）是先选择某一个中介变量，把诸种不同类别，或不
同质的素质测评对象进行统一性的转化，对它们进行近似同类同质量化。例如， 对各项测评指标的纵向加权，实际上就可以看作是一种当量量化。
第二节
素质测评质化方法
一、质化的概念
是指将研究对象的诸多属性、现象、素质、表征、关系等纳入研究者预先设计的 类别，术语中进行理解，然后作出某种描述和解释，以揭示对象存在的样态和样 式。
二、质化的作用和意义
1、成本低 2、能深入了解被考察对象内心动机与感觉 3、可提高量化方法的效率 在测评中的应用比如投射测试、叙述故事、无领导小组讨论、管理游戏、角色扮 演、文件筐处理、个人访谈、小组访谈等
二、 结合方式
整体式结合：顺序设计、平行设计、分叉设计 分解式结合：混合式设计、整合式设计、内含型设计
第四节 测评资料统计分析的基本方法
测评资料的统计与分析实际上是通过搜集、整理与分析的形式。
一、测评资料的搜集
常用的搜集方法：搜集（工作记录、统计报表、档案资料）、调查（普查的全面性 调查和典型调查、重点调查、抽样调查三种非全面性调查）、测量（数字记录）
特作用； 5 ． 质 化 （ 定 性 ） 的 取 向 包 括 以 面： 、 、 、 、 6．抽样的基本目的是： 7．由于抽样侧重于发现个案，定性研究者倾向于采用 8 ． 非 概 率 抽 样 包 括 以 下 几 种 典 型 法： 、 、 、 、 ； 9．分析定性资料主要有7种方法： 、 、 、 、 ；
第五章 人员素质测评的量化与质化方法
主讲教师：董帅
人员素质测评的概念
第一节
素质测评量化及其作用
第二节
素质测评质化方法
量化方法与质化方法的结合 测评资料统计分析的基本方法
第三节
第三节
第一节
素质测评量化及其作用
一、量化概念
量化即数量化，指给事物以数学形式的表示。 人员素质测评量化即用数学化描述素质测评的过程。通过素质测量的法则，把个体不便 综合处理的行为特征信息，得到统一的数学处理，来揭示素质的数量特征和质量特征， 使人们对素质更深入、更本质的认识。
三、质化的取向：
超验的观点 实践逻辑 非线性路径 完整性 逐渐形成的 研究问题
随意抽样 配额抽样 四、质化样本抽样方法： 判断抽样
立意抽样或
雪球抽样异常个案抽 样连续抽样理论抽样
叙述法
理想类型法
连续逼近法
例证法
路径依赖与 偶然事件法
主题分析法
分析性比较 法
五、质化资料的分析方法：
一、 二者各自优缺点
二、填空题
1．素质测评的量化形式有： 、 、 、 、 、 、 、 等形式； 2．一次量化也称为 ，二次量化也称为 ； 3 ．类别量化、模糊量化、顺序量化、等距量化、比例量化都可以看作 是 ；
4．质化方法在
、
、
上有其自身的特点，所以它有其独
下 几 个 方 ； ； 抽样； 的 抽 样 方 、 、 、 、
赋予3、2、1。注意每个测评对象仅属于一个类别。
模糊量化（二次量化、实质量化）是指把素质测评对象同时划分到事先确定的每 个类别中去，根据该对象的隶属程度分别赋值。比如管理风格分为民主型、专制 型、中介型，可能某个管理者60%符合民主型、20%符合专制型、20%符合中介 型。注意分类界限无法明确。
顺序量化（二次量化）是先依据某一素质特征或标准，将所有素质测评对象两
10．主题有三个部分：一个
二、量化的作用和意义
1、方便简洁的物化表述功能
2、有助于测评者对素质特征进行细致、深入的分析与比较
3、有助于从大量的具体行为中抽象概括出本质的特征和做出尽可能准确的差异比较 4、大大简化了对各个素质水平与差异的比较与评定
三、素质测评量化的形式（易出选择题）
一次量化（实质量化）是指对素质评价的对象进行直接的定量刻画。比如违纪次 数、出勤频率、身高体重、产品数量等。 具有明显的数量关系。 二次量化（形式量化）是指对素质评价对象进行间接的定量刻画，即先定性描述 后再定量刻画的量化形式。没有明显的数量关系。比如 非常满意（5分） 比较满 意（4分） 一般（2分） 不满意（0分） 类别量化（二次量化、形式量化）是将素质测评对象划分到事先确定的几个类别， 然后每个类别赋予不同的数字。例如，管理人员、技术人员、非技术人员；分别
量化方法
第三节 量化方法与质化方法的结合
优点：研究工具和资料搜集标准化；随机抽样可获得代表性的数据和研究结果；适 合对事物因果关系和相关关系的研究；可以使用实验干预手段对比研究。 缺点：不能获得具体细节内容；无法追踪事件发生过程；很难了解当事人自己的视 角和想法
质化方法
优点：深入细致地描述和分析，便于了解事物的复杂性；便于了解当事人看问题的 方式和观点；适合探索性研究；对理论有所创新。 缺点：不适合宏观层面研究；不擅长对事情的因果关系和相关关系进行辨别；效度 和信度没有量化那么准确；结果不具有代表性；研究没有统一的程序，很难建立公 认的质量衡量标准。
二、测评资料的初步整理
两个步骤：分类和制成图表 统计表以表格形式表达测评数据关系的重要工具，通常有简单表、分组表和复合表 三种。 频数分布表也称为次数分布表，常见有单频数分布表、累计频数分布表和累积百分 比分布表三种。
统计图以点、线、面、体来表示各种数据间关系及其变动情况的重要工具。 频数分布图也称次数分布图，以曲线来表示相应的频数分布表的统计图。
三、测评资料的分析（易出选择题）
集中趋势和离中趋势是测评数据频数（次数）分布的两个基本特征。 集中趋势反应大量测评数据向某点集中的情况，用集中量表示。 离中趋势反映测评数据分布中大量数据彼此离散的情况，用差异量表示。 显著性检验是为了确定两个量之间差异化程度到底如何。
一、名词解释
第五章 练习题
素质测评量化；一次量化；二次量化；模糊量化；顺序量化；等距量化； 比例量化；当量量化；质化方法；统计表；频数分布表；统计图；频数 分布图