未来展望
实践模式 评价管理 课程教学 政策机制
教师工作坊等 协商性评价等 胜任特征为本的教师教育等 校长发展长效机制研究等
思考与讨论
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判断 时期
心理建 构时期
四代评价理论
Contents
1 “教师培训”与“教师教育”
2
教师教育研究问题域
3
教师培训研究热点
4
教师培训研究前沿
教师培训研近年研究热点
教师培训项目的设计与开发
国外教师 培训研究
网络学习环境下的教师培训 基于校本的教师培训研究 教师培训课程的研究
教师培训实践模式研究
教师培训研近年研究热点
教师教育政策研究
从封闭定向到 开放多元
政策
从数量至上到 质量优先
从计划包办到 标准导向
教师教育机制研究
教师领导 新自由主义
机制
资格认证制度 教师聘任
教师专业 质量标准
教师教育课程研究
课程思想与理论 基础研究
课程评价研 究
课程编制研究
课程实施研究
教师教育教学研究
教师教育评价研究
测验 测量
描述 时期
教师培训研究热点及前沿
Contents
1 “教师培训”与“教师教育”
2
教师教育研究问题域
3
教师培训研究热点
ห้องสมุดไป่ตู้
4
教师培训研究前沿
概念辨析
教师教育是对教师培养和教 师培训的统称，是师范教育 与教师继续教育相互联系、 相互促进、统一组织的现代 体制，是实现教师终身学习 、终身发展的历史要求。
从“师范教育”到“教师教育”
国内教师 培训研究
教师培训模式研究 教师培训反思研究 教师培训绩效、评价研究 教师培训内容研究
教师培训方式应用研究
对教师的研究
教师的隐喻
•艺术家 •临床医生
•专家 •研究者 •反思性实践
者 •适应性专家
教师教育者
教学研究 教学理论 教学环境
心理学视角 的教师研究
•教师信念 •教师期望 •教师责任 •教师发展 •教师专长 •教师压力
2. 张和生.对外汉语教师素质与教师培训研究[M]. 北京：商务印书馆，2006. 3. ［英］彼得.泰勒.如何设计教师培训课程：参与式课程开发指南[M]. 北京：
北京师范大学出版社，2006. 4. 王辉.校地合作：教师培训与教学研究的新探索[M].北京：光明日报出版社
，2007. 5. 黄旭.教师培训的反思与展望[M].福州：福建教育出版社，2007. 6. 徐国梁. 网络环境下教师培训模式的变革[M].上海：上海大学出版社，2007. 7. 熊冠恒. 跨文化的教师培训：中小学教师海外培训研究[M].南宁：广西教育
教师培训研究国内外期刊例举
1.Teaching and Teacher Education -Pacific Journal of Teacher Education 3.Journal of Teacher Education 4.Teachers and Teaching 5.Oxford Review of Education cational Researcher cational Research Review cational Research
教师教育 的形成
终身教育思潮
1965年，保罗.朗 格朗《终身教育》
1972年《詹姆斯 报告》
教师专业化
1966年，《关于教 师地位的建议》
1986年，《国家为 培养21世纪的教师
做准备》
教师教育的内在结构
A 职前
1681年，法国 天主教神父 拉萨尔的
“教师讲习所”
B 入职
岗前培训 适应期（工作的
第一年）
出版社，2009. 8. 李方. 教师培训研究与评论[M].北京：北京师范大学出版社，20119. 兰军 主编. 基于教师发展的中小学教师培训模式研究：以武汉经济开发区中
小学高素质教师队伍建设为范例[M].武汉：华中科技大学出版社，2012.
教师培训研究国内外期刊例举
1.中小学教师培训 2.教师教育研究 3.继续教育研究 4.北京教育学院学报 5.中国教育学刊
社会政治学视角 教学的社会地位、教师角色、教师的支持
教师知识的研究
教师的
PCK
知识结构
……
TPCK
MPCK
主要张力
Contents
1 “教师培训”与“教师教育”
2
教师教育研究问题域
3
教师培训研究热点
4
教师培训研究前沿
研究前沿
研究生专题研究说明
教师培训研究国内成果
1. 黄甫全. 新课程中的教师角色与教师培训[M]. 北京：人民教育出版社， 2003.
C 在职
熟练期（工作的3～ 5年）、探索期（第 10年左右）、成熟 期（第15年左右） 和专家期（第20年 左右）
Contents
1 “教师培训”与“教师教育”
2
教师教育研究问题域
3
教师培训研究热点
4
教师培训研究前沿
教师教育研究问题域
概念辨析
政策 研究
机制 研究
评价 研究
教学 研究
教师教育
课程 研究