奈达功能对等理论讲义
埃米尔里厄（E.V.Rieu 1887）于1953 年提出了对等原则，尤金奈达（Eugene A.Nida 1914）以此原则为基础，将其不断发展。
奈达于上世纪60 年代初首先提出了“形式对等”理论
尤金1943年获语言学博士学位，后长期担任美国圣经协会翻译部的执行秘书，主持翻译部工作，并曾任美国语言学会会长。
尤金先后访问过90个国家和地区，并著书立说，单独或合作出版了40多部书，比较著名的有《翻译科学探索》、《语言与文化——翻译中的语境》等，他还发表论文250余篇，是世界译坛的一位长青学者。
奈达从语言学的角度出发，根据翻译的本质，提出了著名的“动态对等”翻译理论，即“功能对等”。
在这一理论中，他指出，“翻译是用最恰当、自然和对等的语言从语义到文体再现源语的信息”
翻译不仅是词汇意义上的对等，还包括语义、风格和文体的对等，翻译传达的信息既有表层词汇信息，也有深层的文化信息。
“动态对等”中的对等包括四个方面：1.词汇对等； 2. 句法对等； 3. 篇章对等； 4.文体对等。
在这四个方面中，奈达认为，“意义是最重要的，形式其次”。
形式很可能掩藏源语的文化意义，并阻碍文化交流。
因此，在文学翻译中，根据奈达的理论，译者应以动态对等的四个方面，作为翻译的原则，准确地在目的语中再现源语的文化内涵。
二十世纪下半叶，随着世界大战的结束和工业与科技的高度发展，不同文明，不同国家，不同民族之间产生的文化碰撞愈加激烈，翻译理论在文化碰撞的火花中蓬勃
发展，逐渐形成了一门独立的学科，而现代语言学的引入使翻译成为了基于符号学的编码与解码的过程。
白之与《牡丹亭》
白之（Cyril Birch 1925）是美籍英裔著名的汉学家，1960年至1991 年间于加州大学伯克利分校东方语言系从事教学研究工作，在此期间他翻译的《牡丹亭》是这部戏曲最早的完整英译本。
该译本一经出版立即得到西方汉学界的广泛认可，1981 年被评为美国杰出学术著作，并成为多所高校东亚古典文学的必修课程。
白之曾说，翻译不是刺激和折磨，翻译是一种目标严肃、有意为之的冒险，是在创造性和准确性之间达到微妙平衡的过程。
白之的该译本以忠实原文为目的，尽可能的保留源语中隐喻中的意象，不去破坏源语的美感和异国独特的风味。
功能对等理论在《牡丹亭》英译本中应用的赏析
依照奈达的理论，翻译应注重功能对等而不求形式对等。
在《从一种语言到另一种语言》一书中他提出了改变语言形式的5 个条件：
直译传递错误的意义；外来词造成的词义空缺；形式对应所引起的意义晦涩；形式对应所引起的歧义；形式对应所引起的文体错误。
直译传递错误的意义
例1：原文：“没揣菱花，偷人半面，迤逗的彩云偏。
”（第十
出惊梦P.43）
译文：“perplexed to find that my mirror
stealing its half-glance at my hair
has thrown these 'gleaming clouds'
into alarmed disarray.”（P.43）
原文中的“菱花”指的是镜子，古时候用的是铜镜，背面一
般都有菱花花纹，又称菱花镜，也经常用“菱花”一词来代替镜子。
“彩云”指的发卷，是一种比较形象的比喻。
如果直译为“花”和“云”就传递了错误的意义。
译文中白之将“菱花”译为“mirror”，而对于“彩云”一词的处理更为巧妙，如果仅仅译为“hair”则略显平淡，译者采用直译加喻义的方法，在后文中补
充“gleaming clouds”，不仅没有造成读者理解上的困难，而且
保持了原文的美感，并能给予读者一定的想象空间。
外来词造成的词义空缺
例2：原文：“一径落花随水入，今朝阮肇到天台。
”（第十出
惊梦P.44）
译文：“Tracing my path by petals borne on stream,
I find the Peach Blossom Source of my desire.”（P.47）
阮肇是出自《搜神记》的一个人物，故事讲的是阮肇在桃
源洞遇到仙女并与其结为夫妇。
译者没有直译人命而是引入
了传说发生的地点———桃源洞（Peach Blossom Source），“I find the Peach Blossom Source of my desire”意在表达主人公的境遇
与传说中的人物相似。
除此之外，译者在该句的注解中提到陶
渊明的“桃花源”和“香格里拉（Shangri-la）”，这三个故事比较相似，而“香格里拉”则更为西方人所熟知，这样读者能更好的理解原文所表达的意境。
小结
奈达的功能对等理论包含了意义，风格和读者反应三个
方面，他认为翻译的服务对象是读者，所以评价翻译质量的优劣，必须以读者对译文的反应为标准，力求与原文读者的反应基本一致。
为了达到这种一致性，白之对唱词的处理在符合西方戏剧文体的基础之上尽力让其“诗化”，并有一种东方文学独特的音律节奏和遣词造句所体现出的美感，而对于唱词中更深层次的意象，译者点到为止，使译文更富有东方的神秘气息，达到一种“言有尽而意无穷”的意境。
PEP五年级上册知识点总结
Unit 1 What’s he like?
old 老的，年纪大的young 年轻的funny 滑稽的可笑的kind 体贴的
strict 严格的
polite 有礼貌的
shy 羞怯的，怕生的helpful有用的
clever 聪明的，聪颖的hard-working工作努力的，辛勤的
music 音乐
art 美术
science 科学English 英语
maths/math 数学Chinese 语文，中文sometimes 有时，间或robot 机器人
speak说讲（某种语言）
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1. —Who’s your art teacher? 谁是你的美术老师？ —Mr. Jones.琼斯老师。
2. —Is he young? 他年轻吗？—Yes, he is. 是的，他年轻。
—No, he isn’t.
3. —What’s Wu Yifan like ? 吴一帆怎样？ —He’s hard -working. 他很勤奋。
4. Ms Wang will be our new Chinese teacher. 王老师会成为我们的新语文老师。
5. He is very helpful at home . 他在家很能干。
6. Robin is short but strong. 罗宾个子矮，但是身体强壮。
7. He can speak Chinese and English . 他会说中文和英语。
8. He
他让我完成我的作业。
字母y 在单词中的发音：
1、双音节或多音节词末发[ i ]。
例：bab y happ y windy sunn y sorr y cand y man y famil y part y 婴儿 开心的 有风的 晴朗的 对不起 糖果 许多 家庭 聚会 课外补充：2、y 在单音节词末发[ ai ] 例：b y 乘坐 m
y 我的 wh y 为什么 cr y 哭 fl y 飞 1、询问他人的外貌或性格：-What’s he/she like? - He/She is kind/…
2、一般疑问句的问与答：—Is he/she…？—Yes, he/she is. —No, he/she isn’t. —Do you know …? —Yes, I do. —No, I don ’t
3、be 动词的三种形式am, is, are 与人称代词连用的用法：
I + am, He, she, it ，人名、物名+ is
We, you, they + are
4、and 和but 的区别：
“和，与”，表并列关系 He is . 他又高又瘦。
but “但是”，表转折关系 He is . 他个子矮，但是身体强壮。