如何让孩子们爱上学英语---浅谈激发学生学英语的动机的几点感想在日益优越的生活条件之下，孩子们不仅吃穿不愁，而且零花钱不断，还有家长的宠爱。

良好的生活条件，长辈们的宠爱，孩子们尽享舒适安逸的同时，也培养了他们一些不好的习性——缺乏吃苦耐劳艰苦奋斗的精神。

一部分孩子就表现为不爱学习，懒得学习。

究其原因——缺乏责任感，丧失学习动机和需要。

即在学习过程中缺乏学习主动性，缺乏良好的学习习惯，缺乏学习方法的内化，缺乏学习能力的形成。

那么，作为教师，如何最大限度地激发学生学习动机和思维，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生学习能力呢？这个艰巨的任务摆在我们面前。

陶行知老先生生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，下面我简单谈谈自己对于如何激发学生学习动机方面的看法。

一、激发动机动机是激励一个人去活动的心理原因，对学习起着积极的推动作用，是积极性的核心。

动机是学习的关键，如果没有个人的学习愿望，学习兴趣是很难发生的。

学生的学习愿望、学习兴趣强烈与否，直接影响到课堂四十五分钟的教学效果。

因此，我觉得教师在课堂上应尽力激发学生的学习动机。

1、明确学习目的，拥有主动的心态要让孩子们爱上英语，有着强烈的学习动机，就要使他们明确学习目的，了解学习英语的重要性，这在第一堂英语课上显得尤为重要。

为了使学生一开始就对外语发生兴趣和爱好，我精心组织和设计了第一堂英语课。

这节课我加入了一个特殊的环节，我拿出一个事先准备好的大包。

学生一下子对此产生了好奇心：嘿！上了几年学，还没见老师提这么大的包进教室，包里有什么？我带着微笑，示意开始上课，随声用英语说：Sit down, please! 我简单地讲了学英语的重要性及深远意义，最后，我加上一句，不信你们看。

我打开书包，从中一件一件地拿出许多实物，深到药品说明书，浅到玩具、糖纸、贺卡等，这些实物上都印有英语说明或字母，直观地让学生明白了学英语的重要性。

学生的主动意识被调动起来了。

此时我更是抓住机会对学生进一步教育: “如果你们不甘于做一个平凡的小人物，不甘于在一个巴掌大的小地方做点小事情，而愿意到大城市去大显身手，做出国际化的大事业，那么你一定要学好英语。

凡是有大志向、有远见卓识的人而准备的必然要学英语，而且不仅要学英语，还要学法语、德语、韩语……学好他国语言也是一种爱国，把最优秀的你表现出来，让他们刮目相看。

”学生的热情被调动起来了。

接着我又讲了一个小笑话让他们在开心中明白学一门外语的重要性。

这样学生就有了主动的心态。

心态好，状态就好；状态好，结果就好。

有了主动的心态，就有了勇于竞争的精神状态；有了竞争的精神状态，就会有理想的结果。

那就不需老师布置，就能主动看书、作业；不需父母叮嘱，就能主动控制，积极向上。

主动的心态是主动学习的核心。

2、激发学生自主学习的兴趣浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。

例如，在教学中通过收集实物、图片；画简笔画；听英文歌曲；看英文动画，利用多媒体等多种直观手段，创设运用英语的情境，采用形体语言、表演、游戏等多种丰富多彩的课堂教学手段，开展板报竞赛、卡片制作、英语谜语竞猜、英语歌曲比赛、单词PK赛等活动，使听、说、读、写及交际运用有机结合在一起。

有效激发学生学英语的兴趣，并使其兴趣得到很好的保护。

在教学中我经常活跃学生思维，激发学生兴趣。

在学习“就餐对话”的交际用语后，我让学生扮演顾客和服务员，学生表演起来有模有样，还准备一些简单的道具，把讲台下的学生都逗乐了。

紧接着我又让他们假设今天在餐厅用餐时遇到外教，又该怎么谈论饮食呢？并举例说明自己在一次旅行中怎样主动帮助外国游客。

学生的兴趣被调动起来，觉得学英语还真有用。

当学生爱上英语时，并不是把它当作一门学科，而是一门应掌握的技能，这时他们就会主动学习。

3、进行情感交流，增强学习兴趣“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。

我把自己当作学生的知心朋友，课余经常和他们交流聊天，能帮助他们的地方经常帮助他们。

当我们的学生对我们有了较强的信任感、友好感、亲近感时，他们自然而然地过渡到喜爱我们所教的英语学科上了，从而达到“亲其师，信其道”的效果。

二、强化学习动机1.多给孩子们成功的机会，让每个孩子成为最好的自己！有些学生由于平时学习基础较差，有自卑怕错心理，在小组合作学习活动中往往不主动参与，袖手旁观。

针对这种情况首先要营造一种轻松愉快的合作学习环境。

教师和小组中的优等生应给予差生多方面的关怀、鼓励，逐步提高他们的自信心。

其次要培养小组荣誉感，使小组成员知道如果组内有人不积极参与学习活动不仅影响其本人学习成绩，也将影响小组整体成绩。

这样在老师及组内其他同学的关怀和集体荣誉感驱动下，这些学生参与合作学习的积极性逐渐得到提高。

加强学生之间的信息交流。

在学生互教、讨论的过程中，基础差的学生获得了“第二次学习”的机会，错误（缺漏）能得到及时的矫正（补救）；那种被忽视、被冷落的孤独感和焦虑感逐渐消除，他们潜在的能量得以发挥出来；也为好生提供了帮助他人的机会，不仅可解决他人疑难而且也巩固加深了对问题的理解和认识，也使自己学到的知识条理化，语言表达能力、逻辑思维能力得到培养。

这样不同层次的学生在共同学习中各展其能，各得其所，在不同的起点上都有新的发展。

2、要运用恰当的评价方式，发挥评价的激励作用。

课堂评价学生是为了促进学生的更好发展，通过评价要让学生的情感一直处于积极的态度。

批评，虽使其心理受到痛苦，但能明辨是非；表扬，能帮其树立自信，产生对学科的浓厚的兴趣，形成积极向上的情感态度。

激励教育对目前的孩子是非常有效的教育措施。

孩子在表扬和赞美之下会越来越优秀！比如，早读课和课堂上可以利用鼓励的语言让学生大声朗读。

比如采取小组领读的方式，比一比哪个小组的声音最大，最整齐，最准确，然后给予表扬和加分，这样学生的积极性一下子就调动起来了，越读越有兴趣。

再比如，如果学生发言不够积极，那么老师可以说：“让我们比比看哪个小组的同学能全部站起来进行对话表演。

”这样，本来不爱举手的同学为了集体就能积极参与活动了。

教师再及时给予评价和肯定。

学生的信心和兴趣就慢慢培养出来了。

3、让学生体验自主学习的乐趣，让他们享受到学习的快乐!自主学习过程中有可能枯燥乏味，有可能困难重重，教师应及时为他们的学习过程添色加彩。

苏霍姆斯基认为，学生成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感的满足，这是内在因素；二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。

教学中一个鼓励的眼神，一句表扬的话，一本奖励的英语本，都会无形中为学生的自主学习呐喊助威；课堂中读准一个英语单词，掌握一个英语短语，运用一个英语句子，理解一篇英语短文，书写一篇连贯的作文，进行一个简短表演，学生会在教师为他们搭建的平台上时时感悟到成功带来的乐趣，体验到自主学习的愉悦。

自主学习过程中的一个个成功点便会变成他们成长历程的一个个加油站，也成为他们激发斗志，不断前进的动力。

4、教师的榜样作用动机是有感染力的。

大量的观察、调查研究证明：教师在学生学习动机形成中是一个十分强有力的因素。

首先，教师本人是学生学习动机的榜样。

如果教师本身治学严谨、学而不厌，以极大的热情和兴趣从事他的专业和教学，就会对学生留下极深刻的印象。

相反，如果教师对他的工作表现出厌烦和冷淡，这种情绪也会影响学生。

教师的期望也会对学生的动机和行为产生不同的影响：教师对不同的学生有不同的期望行为和期望结果，由于这些期望的不同，产生了教师对不同学生的对待方式的不同，这种不同的对待方式影响着学生的自我概念、成就动机水平和抱负水平。

如果这种对待方式持续下去的话，便会对学生产生固定的影响，高期望的学生产生了高水平的动机，经过不懈的努力，取得了高水平的行为，低期望的学生则恰恰相反。

随着时间的推移，学生们的行为和成就与当初的期望值越来越接近。

5、学生榜样的激励作用。

榜样的力量是无穷的，榜样激励就是运用榜样的力量，调动积极性的激励方法。

在班级树立一些学习上的榜样，可以给学生给直观的学习方向和目标。

例如，在三班我树立了郑华斌同学为榜样，他十分擅长自学，桌面上有好几本英文字典，学习一有疑难就马上查阅字典，并且善于思考和分析，同时他也很注重英语口语的训练。

在四班，我树立了伍馨雨为榜样，她在课堂上注意力十分集中，思维敏捷，老师的问题刚出口，马上就能给出个人观点，积极发言，即使老师不请她，她也绝不把手放下。

由于课堂效率高，她的作业效率也很高，一张练习只要15至20分钟就可以完成。

因而，她的英语综合能力得到很强。

另一位榜样是洪劲松，他口语并不流畅，甚至有些许口吃，但他从不放弃口语练习的机会，也从不怕同学笑话，总是抓住一切机会练习口语积极发言，在英语学习上进步很大。

我在课堂或自习中，利用适当的机会不时地表扬这几位同学以及有进步的同学，让其他同学都注意到他们，并向他们学习，营造一种学习氛围。

教师要善于把各种外部因素和学生的内部因素结合起来。

学习动机的培养和激发，主要是通过教师的工作，配合各方面力量去完成的。

三、激发动机也要注重方式方法知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生的主动建构才能获得，也就是说，学习是学习者自己的事情。

因此，良好的学习方法，能够使学生更好地发挥天赋和能力。

教师在教学中应注重学生自主学习的能力，让他们有更多地自主学习、独立思考的时间和空间，让学生习得如何在学习中去获得知识的方法。

这样他们就会主动学习，而不是被动学习，就拥有学习上的主人翁意识和成就感。

例如不少学生记英语单词时总是死记硬背，逐个拼读字母，这样记忆难度大且遗忘快，如果学生学会国际音标后，按音节和拼读规则去记，则记得又快又牢，所以学生学会字母后应该拿到打开英语大门的钥匙――“国际音标”，音标一旦学会终身受益，在后来的英语学习中也便有了一定的自主学习能力。

同时，激发学生的学习动机要找准切入点。

在课堂教学中要以调动学生全部心理活动的积极性为目标，根据教学内容选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲；运用形象生动的、幽默风趣的语言来感染学生，安排既严谨又活泼的教学机构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动，心情愉快地学习。

如在教学谈论电影爱好时，当学生掌握了一定的词汇和句型后，我给他们设置了几个情景让他们发挥和表演。

一是在邀请老师到家里家访，老师发现你的房间有很多影视DVD，这时你和老师就你们所喜爱的电影聊了起来。

二是你在影像店买最新拍摄的影片时，遇到一位外宾在买影碟，你帮助他找到了他所需要的影碟，你们还聊了你们各自所喜爱的电影。