二、分学段科学落实读写结合
叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾 吐是否完全合乎法度，显然与吸收有密切的关 系。”
古人云：“读书破万卷，下笔如有神” 丁有宽说：“读写结合，事半功倍，读写分 离，两败俱伤。”
1.低段重视词句的运用训练
一年级以积累词汇量为主，注重口头训练。 二年级以仿写为主，续写、创编为辅。
3.端正作文教育指导思想，培养学 生习作兴趣。
新课程语文标准关于写作的总目标是：“能具 体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常 生活需要，运用常见的表达方式进行写作。”在阶 段目标部分，第一阶段称为“写话”；第二、第三 阶段称为“习作”；到第四阶段才称为“写作”。
3.端正作文教育指导思想，培养学生 习作兴趣。
2.中段重视句群和构段训练
（1）模仿型练笔 （2）补白型练笔 （3）续写型练笔
在中段阅读教学中，要引导学生建立段的概念
并列段 总分段 承接段 因果段 ……
并列段
• 并列段是分别说明或描写几件事情、几种 情况或同一事物的几个方面。
总分段
• 由总叙和分叙的句子组成的段。 • 这是写人叙事、写景状物的课文中常见的
二年级读写结合以仿写为主，续写、创编为辅
（1）仿写出真品
“秋天来啦，秋天来啦，树林就是美丽的 图画。柳树披上金黄的头发，枫树伸出红色的小 手杨树放飞群啦，田野就是美丽的图 画。稻子低下了沉甸甸的脑瓜，玉米露出了金黄 色的牙齿，荞麦变成黑色的小粒儿，豌豆生下自 己的娃娃。”
三、读写结合应该注意的问题
1.课内读写结合要注意。
2.注意把握好课外读写结合的目的。
3.端正作文教育指导思想，培养学生 习作兴趣。
3.端正作文教育指导思想，培养学生 习作兴趣。
新课程语文标准关于写作的总目标是：“能 具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根 据日常生活需要，运用常见的表达方式进行写 作。”在阶段目标部分，第一阶段称为“写话”； 第二、第三阶段称为“习作”；到第四阶段才称 为“写作”。
学生诗集《花儿朵朵》
我会写，我更会读（王奕晓）
我想把耳朵
放在小鸟的翅膀上。
我想
伴着清脆的歌声
飞向梦幻的仙境，
唱啊，唱——
唱出鲜花的开放。
我会写，我更会读（王妍惠）
我想
我想把鼻子， 安在花苞上。 闻着花儿的芳香， 享受这美好的时光。 闻啊，闻—— 把我带进甜美的梦乡
我会写，我更会读（张开翔）
我想把脚丫
3.高段关注综合运用
• 改串讲式为品鉴式，要注意篇中寻机。
三、在课外大阅读中将读写结合训
练延伸开去。
实验小学举行“整本书阅读”模式主题研讨推进活动现 场
三、在课外大阅读中将读写 结合训
练延伸开去
• 摘抄、做读书卡 • 写故事 • 辩论会 • 写随笔、写读后感 • ……
四、读写结合应该注意的问题
1.课内读写结合要注意： 课内阅读从阅读起步，以读带写； ①阅读中的审题与作文的拟题相联结； ②阅读中材料的品评与作文中材料的选择相联结； ③阅读中区分文章主次与作文中安排详略相联结； ④阅读中归纳中心与作文中突出中心相联结；
⑤阅读中语言的赏析与作文中用词造句相联结 。
三、读写结合应该注意的问题
2.注意把握好课外读写结合的目的。 课外阅读从写作起步，以写带读。 ①带着积累词语的目的去阅读； ②带着搜集间接材料的目的去阅读； ③带着学习写作知识和技巧的目的去阅读。
叶圣陶先生在《语文教育书简》中提到：“ 作文一课，我谓认定标的，师生全力以赴之。 标的为何？文理通顺而已……至于思想之高深 ，意境之超妙，皆关系于学养，习作课所不克 任也。”
1.学段划分：
义务教育：第一、第二、第三、第四学段 小学阶段：第一、第二、第三学段。
第一学段 (低段)（1、2） 第二学段 (中段)（3、4） 第三学段 (高段) （5、6） 初中阶段：第四学段就是7、8、9
低段是写话 中高段是习作 第四学段是写作
2.课标中阅读和习作目标对应
在实际教学过程中，读写相对应的 教学目标必须与具体的文本相结合，与 学生的学习需要相结合，进行具体分析， 做出必要的细化，以期在课堂上得到落 实。
段式。
承接段
• 以事情发展为序或以时间先后为序，组合 成句与句的承接关系。
因果段
• 即由表明原因和结果的句子组成的段。
在中段阅读教学中，要引导学生建立段的概念
• 并列段 • 总分段 • 承接段 • 因果段 • …… • 文本中还有好多段式，教师要深入挖
掘，引领学生体会，揣摩，运用，从而达 成中段读写目标。
③在口头训练中，为写奠定基石
模仿型口头练笔 想象型口头练笔
一年级以积累词汇量为主，注重口头训练
①从写好一句话开始入手。 ②在阅读中积累词语,丰富学生的词汇量。 ③在口头训练中，为写奠定基石。 ④转变观念，激发写话兴趣。
二年级读写结合以仿写为主，续写、 创编为辅
（1）仿写出真品 （2）续写来补白
我想
接在荷叶柄上，
钻入清澈的湖水，
逗弄可爱的鱼儿，
游啊，游—
游进一个梦幻般的世界．
二年级读写结合以仿写为主，续写、 创编为辅
（1）仿写出真品 （2）续写来补白
1.低段重视词句的运用训练 2.中段重视句群和构段训练
2.中段重视句群和构段训练
（1）模仿型练笔 ①典型句式模仿 ②句群仿写 ③典型构段模仿
依据学段目标 进行读写结合训练
五莲县实验小学 王有鹏
依据学段目标，进行读写结合训练
一、明确课标要求，准确把握学段读写目标。 二、分学段科学落实读写结合。 三、在课外大阅读中将读写结合训练延伸开去。 四、读写结合应该注意的问题。 五、语文教学的几点建议。
一、明确课标要求，准确把握学段读写目标
1.学段划分 2.课标中阅读和习作目标对应。
一年级以积累词汇量为主，注重口头训练
①从写好一句话开始入手。 ②在阅读中积累词语,丰富学生的词汇量。 ③在口头训练中，为写奠定基石。 （4）转变观念，激发写话兴趣。
②在阅读中积累词语,丰富学生的词汇量 • 字词和文本 • 字词和生活
③在口头训练中，为写奠定基石
③在口头训练中，为写奠定基石
模仿型口头练笔 “山上的小树，因为有了阳光更高了； 田里的禾苗，因为有了阳光更绿了”。 （ ）的（ ），因为有了阳光更（ ）。