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小学英语课堂有效教学研究 开题报告
本课题由学校副校长亲自担任主持人,主持人及课题组主要成员曾承担省级教育科研课题研究,并能在有关主管部门和专家教授的指引下,较好地完成了课题研究实验,有一定的科研实践经验。实验教师们年轻好学,均是本科学历,业务能力强,接受能力强,能悉心钻研现代教育理论,勇于探索新的教学方法,对英语教学兴趣浓厚,经常一起探讨教学方法与教学经验等,具备积极的研究态度和较好的课题研究能力,有能力深入开展有实效的课题研究工作。学校在硬件建设方面还提供最大的保障,我校全部班级配备有多媒体教室,还有高配置的多媒体阶梯室一个,为提高英语教学提供了物质上的保障。有了学校领导的高度重视和大力支持,以及课题专家的大力帮助,一定能确保该实验在我校的稳步发展。
一、开题活动简况:开题时间、地点、研究条件、工作安排、人员分工等。
开题时间:2015年10月12日
开题地点:xxx市建安小学英语办公室
课题组成员:xxx,xxx,xxx,xxx,xxx,xxx
课题研究条件:多年来,我校十分重视教育科研工作,在学校资金紧缺的情况下,投入了大量人力、物力、财力,来保证教育科研工作的顺利、深入开展,培养了一批勤奋敬业、有教育科研实践能力的优秀教师。在英语教学研究方面,也进行了大胆的尝试和探索,取得了一些成果。参与实验的老师曾获校、区、市级公开课、观摩课等多项荣誉。老师们撰写了多篇英语教学方面的论文,如《简论任务型教学在小学英语教学中的应用》(参考献文:程晓堂.英语教材分析与设计[M].北京:外语教学与研究出版社,2003;Widdowson. Framework for Task-based Language Learning [M]. Oxford: Oxford University Press,2005)、《谈英语教学中学生创造想思维的培养》(参考文献Radford,A.Syntax.A Miniminalist Introduction.北京:外语教学与研究出版社,2005);《让孩子在“简单化策略”中学英语》(参考文献:姚念庚,范兵英汉翻译论稿沈阳:辽宁大学出版社,1987)、《浅谈小学英语教学的学以致用》(参考文献:[1] Samour, L.A. and R.E Porter. Intercultural Communication: A Reader (5thed) [M].Wadsworth Publishing Co., 1988. [2]肖健壮.英语学习策略[M].北京:现代出版社,1997)等。
基于此,我们提出了“小学英语课堂有效教学研究”课题的研究。
二、核心概念的界定
英语教学的有效性体是指通过教师的引领和学生积极主动的学习,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生的发展。它是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在知识上有收获,能力上有提高,思想上有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从懂得少到懂得多;在能力上,从不会到会,从会得少到会得多;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不感兴趣到感兴趣。高效课堂效益评价主要标准可以根据不同的学科特点而定,对于小学英语,我们认为高效课堂的表现就是:学生表现积极情,有较强的能力去分析问题与解决问题,能够完成目标的同学在在95%以上。简单地说,我们要看学生是否愿意学、会不会学,是否能达成教学的三维目标,我们的立足点应该是“面向学生的发展”。
工作安排:第一阶段(2015年4月----2015年10月)1、确定课题、课题启动阶段,填写课题申报书争取课题立项;2、制定课题方案、成立协作组;3、接受市级课题培训,网络注册等;3、撰写开题报告书,制定可行性计划;第二阶段(2015年11月----2015年12月)课题研究阶段,这一阶段的主要任务1、掌握课题研发的基础理论、基本流程、基本模式和基本方法;2、按照课题研发目标、内容、制定具体措施进行实施和研究,具体开展课题研究活动;3.撰写中期报告;第三阶段(2016年1月----2016年5月)总结与结题阶段:1.收集整理相关资料,撰写研究报告;2.提出结题申请;3.整理研究成果,撰写结题报告;4.接受专家组验收。
人员分工:xxx,课题主持人,xxx市建安小学副校长、中学一级教师,负责课题全面工作,组织协调课题研发。课题组成员:xxx,小学英语教师、中小学二级教师,负责课题组日常事务,课题设计,收集资料,撰写课题立项申请书,研究精品课例;xxx,小学英语教师、中小学二级教师,负责收集资料,撰写课题开题报告,研究精品课例;xxx,小学英语教师、中小学二级教师,撰写结题报告、工作报告,研究精品课例;xxx,小学英语教师、中小学二级教师,负责收集资料,撰写中期报告,研究精品课例;xxx,小学教师、中小学二级教师,负责收集资料,写会议记录,建立课题研究档案。
2.有些名校虽然取得了比较突出的教学效果和办学效益,但是,受地域性以及环境条件的影响,难以形成具有共性的理论与实践。如三河五小创建的C—P—P—C的英语教学模式。第一个C指“Competition”(擂台赛),第一个P就是“Presentation”(新知呈现),第二个P是指“Practice”(巩固操练),第二个C指“Check”(检测),对于我们的大班额并且大部分都是后进生来说,可能掌握新知识不太牢固,而对于个别尖子生,没有产出环节,只是学习了新知识,不太适合我们本地的学生学习环境。
二、开题报告要点:题目界定(对题目中核心词的详细解释)、研究目标、研究内容、工作重难点、研究方法、组织分工、步骤进度、经费分配、预期成果等,要求具体明确,突出可操作性和针对性。(不少于5000字)
一、课题的提出
1.课堂效率的研究是教育领域最关注的问题。如何提高课堂效率是教育者们一直都很关注的课题,也是一直在探索研究的一个课题。但是现在国内外的研究结果大多是文献研究和建议性理论研究,缺乏扎实的实践基础,推广价值不高。如西方的建构主义学习理论和社会建构主义学习理论,而交际型语言教学(CLT)和任务型语言教学(TBLT)又有一定的局限性。