• “把立德树人作为教育的根本任务，培养 德智体美全面发展的社会主义建设者和接 班人”。
• 2014：《关于全面深化课程改革落实立德 树人根本任务的意见》
漫谈核心素养词汇的生产
意见纲目
（一）研究制订学生发展核心素养体系和学 业质量标准 （二）修订课程方案和课程标准 （三）编写、修订高校和中小学相关学科教 材 （四）改进学科教学的育人功能 （五）加强考试招生和评价的育人导向 （六）强化教师育人能力培养 （七）完善各方参与的育人机制 （八）实施研究基地建设计划
• 迁移或者应用：所学和所用间应有共同的 元素
• If…then • 一般而非专门：难以迁移 • 和具体情境关联：远离初衷形式
漫谈核心素养词汇的生产
关键能力的结构
• 职业素养、自我学习、综合能力、竞争意 识、创造能力
• 学习能力、思考能力、语言表达和交流能 力、人际交往和合作能力、科技和信息应 用能力、进取心和责任心
性与社会性的统一,稳定性与发展性的统一, 潜在性与现实性的统一,共性与个性的统一 。
漫谈核心素养词汇的生产
（2）1987：素质教育一词
• 国家教委副主任柳斌1987年《努力提高基 础教育的质量》（课程.教材.教法.1987(10)：3-7）
• 教育理论：
– 从社会和人的发展的需要出发 – 从马克思主义全面发展的理论层面 – 从素质教育与“应试教育”的关系
漫谈核心素养词汇的生产
• 1993年2月,中共中央、国务院《中国教育改 革和发展纲要》：中小学要由“应试教育 ”转向全面提高国民素质的轨道,面向全体 学生,全面提高学生的思想道德、文化科学 、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动 活泼地发展,办出各自的特色。
• 1994年6月,中共中央、国务院召开第二次全 国教育工作会议
漫谈核心素养词汇的生产
漫谈核心素养词汇的生产
漫谈核心素养词汇的生产
合 并 同 类 项
漫谈核心素养词汇的生产
• OECD：3个维度9项素养
漫谈核心素养词汇的生产
漫谈核心素养词汇的生产
• 美国《“21世纪素养”框架》(2002,2007) • 3项技能领域
漫谈核心素养词汇的生产
• 新加坡教育部“21世纪素养”框架，2010 年3月
漫谈核心素养词汇的生产
漫谈核心素养词汇的生产
2、职业生涯发展-关键能力
•社会经济背景：
– 泰勒主义：少品种大批量生产方式 – 精益生产：以技术、人为中心
– 市场多变 – 品种和过程多样 – 消费需求多样
漫谈核心素养词汇的生产
挑战：劳动力素质
• 分工形式的变化 • 领导方式的变化 • 工作内容的变化 • 质量控制模式变化 • 生产设备的变化 • 技术革新模式的变化 • 劳动者“全面发展”=专业范围+相关能力
漫谈核心素养词汇的生产
（八）实施研究基地建设计划
• 建立中小学学科教育教学研究基地……长期 研究
• 针对不同学段学生的特点，就学习内容遴 选、学习程度要求等问题开展基础研究
• 面向教学一线，就推进学科课程实施及教 学方式方法改革等开展应用研究
• 跟踪国外课程改革的最新动态，就学习、 借鉴国际经验，开展中外课程教材比较研 究
• 教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项 目“义务教育阶段学生学业质量标准体系 研究”(12JZD040)
• • 教育部哲学社会科学研究重大课题委托项
目 • 《我国学生核心素养指标体系研究》（
2013.05-2014.04）
– 山东师范大学《我国小学阶段学生核心素养模 型、指标体系与表现水平研究》
– 华南师范大学《我国高中阶段学漫生谈核心核素养心词汇素的生产养的
》(2010-2020年)
– 制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保 障体系
– 高中阶段：建立科学的教育质量评价体系，全 面实施高中学业水平考试和综合素质评价。建 立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心 理、学业等多方面指导。
漫谈核心素养词汇的生产
（6）努力办好人民满意的教育
• 2012年十八大：努力办好人民满意的教育 （立德树人、教育公平、高等教育内涵式 发展等）
一、素质教育路线图： 核心素养（体系）政策的出台
• 《关于全面深化课程改革落实立德树人根 本任务的意见》（2014年3月30日，4月24 日印发）
– 核心素养：为了培养“全面发展的人”。人民 教育，2014.10
– 从“素质”到“核心素养”——关于“培养什 么样的人”的进一步追问。教育科学研究， 2014年3期
漫谈核心素养词汇的生产
（3）中央文件：应试教育“转 轨”素质教育
• 1992年，十四大：“必须把经济建设转移 到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道 上来”
• 1995年《中共中央国务院关于加速科学技 术进步的决定》：科教兴国
• 1997年，十五大：使经济建设真正转到依 靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上,要 增强自主的科技创新能力。
– 正规学习环境或者场所 – 非正规 – 非正式
漫谈核心素养词汇的生产
• 素养模型（F. Delamare - Le Deist, J. Winterton, 2005)
漫谈核心素养词汇的生产
三大组织综合学习素养一览
漫谈核心素养词汇的生产
“终身学习素养”的关键特征
•知识，技能和态度的整合; •包括认知能力和知识方面，同时也包括非认 知方面，比如实践技能、态度、动机和价值 观等; •可以通过学习获得，终身学习素养的培养过 程将贯穿人的一生; •个体内在的一种稳定状态，但是其含义和范 畴是动态发展和变化的，科技和社会进步必 然要求学习者不断发展自身的终身学习素养 ，以应对持续变化的情境。
学生发展核心素养研制课题组
• 课题主持人（首席专家）：林崇德教授（ 1941-）
• 任务+意义：领导要求—将国家（中央政府 ）教育目标落实并具体化
• 队伍：按照省区人口多少选择（大省）
– 河南、山东、辽宁，河南大学、山东师范大学 、辽宁师范大学
– 上海广州武汉北京（大学生核心素养），北京 师范大学
– 核心素养的“核心”在哪里——核心素养研究 的构图（钟启泉）。中国教育报，2015年04月 01日
– 核心素养：素质教育再出发的起漫点谈核心。素养中词汇国的生产教育
素质教育路线图
• 80年代中叶：（对象的）素质 • 1987：素质教育一词 • 1993：《中国教育改革和发展纲要》--应
试教育“转轨”素质教育 – 1997：自主的科技创新 – 1999：创新精神和创新人才 • 2010：《国家中长期教育改革和发展规 划纲要》(2010-2020年)：制定教育质量 国家标准，建立健全教育质量保障体系 – 2012（十八大）：努力办好漫谈核人心素养民词汇的满生产意
– 李岚清：基础教育必须从“应试教育”转到素 质教育的轨道上来
漫谈核心素养词汇的生产
教育理论
• 从知识经济理论、终身学习理论、建构主 义学习理论、人本主义学习理论、多元智 能理论等理论中吸取营养
• 素质教育与“应试教育”的关系 • 素质教育与个性发展、特长培养的关系 • 素质教育与考试、升学的关系等
漫谈核心素养词汇的生产
1、框架、路线、进程
• 6个子课题
– 政策分析
– 文化分析 基础研究(top-down)
– 课标分析 – 国际比较
表现
建议
– 实证研究 – 框架提炼
实证研究(down-to指标p) 理论研究
领域
– 2013 .05 -2013 .06
科学性
– 2013 .06 -2013.10
漫谈核心素养词汇的生 产
2020/11/21
漫谈核心素养词汇的生产
提纲
• 路线图：核心素养（体系）政策的出台 • 核心素养（体系）的两个源流
- 终身学习框架 - 职业教育框架
• 核心素养（体系）的研制过程 • 从一般(体系)到学科(体系)：如何转化 • 词汇？术语？口号？：素质、素养、核心
素养
漫谈பைடு நூலகம்心素养词汇的生产
领域（徐朔，2006）
漫谈核心素养词汇的生产
1974：关键能力
• 梅腾斯（Mertens） • 德国 社会教育学者、联邦劳动局研究所所
长 • 《为在现代化社会中生存所进行的培训》
– 基础能力（职业的、一般的） – 职业拓展性要素（在职培训） – 信息获取和加工能力 – 时代关联性要素
漫谈核心素养词汇的生产
• 交流表达、与人合作、自我学习、问题解 决、信息处理、追踪和掌握新技术
漫谈核心素养词汇的生产
关于全面深化课程改革落实立德 树人根本任务的意见
• 适应终身发展和社会发展需要的必备品格 和关键能力
• 个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注 重自主发展、合作参与、创新实践
漫谈核心素养词汇的生产
三、核心素养体系的研制过程
漫谈核心素养词汇的生产
漫谈核心素养词汇的生产
漫谈核心素养词汇的生产
（3）传统文化分析 •主张“仁民爱物”，倡导爱人如己、心怀天 下和奉献社会 •主张“孝亲爱国”，注重激发个体的乡土情 感和家国情怀 •重视人格修养，倡导“重义轻利”和“诚信 自律”精神 •重视礼仪教育，倡导礼敬谦和、遵守规范、 举止文明 •关注文化修养，重视人文历史知识、求学治 学方法和文字表达能力
（1）80年代中叶
• （对象的）素质 • 1985年5月,中共中央、国务院“第一次全国
教育工作会议” • 邓小平：“…国家，国力…经济发展后劲…
越来越取决于劳动者的素质……” • 《中共中央关于教育体制改革的决定》：
教育体制改革的根本目的是提高民族素质, 多出人才、出好人才。
漫谈核心素养词汇的生产
教育理论：教育思想讨论
• 《教育研究》1986年第4期-1987年第4期“ 端正教育思想,明确培养目标”专栏：树立 正确的人才观和提高民族素质等问题