教
阳就冲到妈妈前面自己去按开关按钮。妈妈给阳阳读故事的时候，
实
阳阳要自己翻书，不让妈妈翻书。吃饭的时候，阳阳想自己拿勺子
践
吃饭，但是奶奶总是担心阳阳太小，什么都不肯让阳阳自己做。
】
思考:
奶奶的做法会对阳阳的心理发展造成什么影响？
第二节 社会性发展的基础
一、 婴儿的气质
第二节 社会性发展的基础
气质结构
第一节 社会性发展的相关理论
习性学和进化论心理学
习性学是在种群进化的情境中研究某种行为模式的生存适应性 的功能和价值。
“印刻”效应 /tiz4y
“依恋”理论 /tizKy
第一节 社会性发展的相关理论
【
案例分析:
保
阳阳2岁了，什么事情都想自己去尝试。妈妈要打开电视机，阳
影响气质和人格。
第二节 社会性发展的基础
拟合优度模型
孩子的气质会随年龄而变化。这说明环境并非 总支持某种气质类型。托马斯和奇斯提出用拟合优 度模型来描述气质和环境因素的共同作用。对儿童 的发展产生良好的结果，即气质类型的形成，关键 在于父母的教养方式是否与儿童的气质特点相符合。
第二节 社会性发展的基础
未解决
又不确定的满 足导致的愤怒 又被控制导致 的疏远
良心一直追求
品质
希望 意志力
目的
第一节 社会性发展的相关理论
二、 行为主义学派
第一节 社会性发展的相关理论
条件反射理论
心理学的研究对象应该是可以观 测到的行为而不是意识，一切行为都 是刺激（S）→反应（R）的过程。
Watson
人的大部分行为是操作性的，行 为的习得与及时强化有关。可以通过 及时强化来塑造儿童的良好行为，通 过不予强化即“忽视”来消除儿童的 不良行为。
Burrhus Skinner
第一节 社会性发展的相关理论
班杜拉的社会学习理论
儿童有时并没有外显性的操作，而是 通过观察他人(榜样)的行为及其强化性结果 获得某些新的反应或矫正现存的反应形式。 他称这种过程为“观察学习”。
Albert Bandura
第一节 社会性发展的相关理论
三、 社会认知学派
第二节 社会性发展的基础
3个月
5–6个月
10个月
18个月
最初的交际: 婴儿作出谨慎反应，对别人
发生兴趣，不时对周围人绽露 笑容。
花样翻新: 随着同外界交往日益增多，
婴儿流露出惊喜、欢乐、受挫 和失望等情感。
定 以婴睛 便儿理凝开解视始他: 跟们踪感父兴母趣亲的的是什视么线。，用更感行强。刚动了开表，始达蹒也情跚能感学体步验: 到，复自杂我的意情识
拓展资源
基于教师评定的3~9岁儿童气质结构
第二节 社会性发展的基础
气质测量
方法一：对行为的评估，通常通过 采访或向父母提问来估测气质。
方法二：根据生理反应估测气质。
第二节 社会性发展的基础
气质的稳定性
气质的恒稳性 • 研究表明,婴儿的气质有长期的稳定性。 遗传和环境因素 • 遗传、非共享环境、文化差异会一定程度上
第五章 婴儿的社会性发展
• 社会性发展的相关理论
1
• 社会性发展的基础
2
• 婴儿期的亲子关系
3
• 婴儿期的同伴关系
4
第一节 社会性发展的相关理论
一、 精神分析学派
第一节 社会性发展的相关理论
弗洛伊德的心理性欲理论
童年早期的性能量 —— 力比多的发展变化决 定了其人格发展的特征和心理生活的正常与否。
儿童在解决社会性问题时要经历六个步骤,即 编码问题情境、解释情境中的社会性线索、形成 解决问题的最终目标、设想到达最终目标可能的 策略、评价每个策略可能产生的后果、做出某个 行为。
第一节 社会性发展的相关理论
四、 社会生态理论
第一节 社会性发展的相关理论
生态系统模型
人与环境构成一个生态系统而共同演进，心理学家们 应该在家庭、学校、社会等自然与社会生态环境中研究儿 童的发展。同时，强调了对儿童的心理研究应该注重个体 在与其所处环境进行相互作用的过程中表现出的主动性， 强调个体对环境的双向积极适应。
第一节 社会性发展的相关理论
Robert L. Selman
塞尔曼的观点采择理论
塞尔曼的社会认知理论非常重视儿童 在社会性发展中观点采择能力的发展。根 据他的观点，幼童社会认知能力的局限是 由观点采择能力较差造成的。
第一节 社会性发展的相关理论
Kenneth A. Dodge
道奇的社会问题解决信息加工理论
弗洛伊德将人的心理发展分为：口唇期、肛 门期、性器期、潜伏期和青春期。
将人格划分为三个部分，本我、自我和超我。
Sigmund Freud
第一节 社会性发展的相关理论
阶段
婴儿期 儿童早期
学前期
危机
信任对不信任 自主对自我怀疑
主动对内疚
解决
需求得到满足 的信心
来源与自我控 制的独立
作用与欲望、 冲动和潜能
婴儿的笑
• 自发的微笑 • 无选择的社会性微笑 • 有选择的社会性微笑
第二节 社会性发展的基础
快乐的体验
恐惧的体验
婴儿情绪的体验
第二节 社会性发展的基础
视觉悬崖实验场景
情绪对认知的影响
1）情绪影响注意力 2）情绪影响行为
第二节 社会性发展的基础
婴儿情绪研究新进展
嫉妒
辨认面部 表情
情绪调节
同情
亲子沟通
二、 婴儿的情绪
Байду номын сангаас
第二节 社会性发展的基础
情绪的发生
痛苦
厌恶 出 快乐 生 一 兴趣 周 之 内
愤怒
悲伤 出 惧怕 生 1-4 个 月
惊奇
害羞 出 生 6-9 个 月
第二节 社会性发展的基础
交流功能
适应功能
情绪的功能
驱动功能
组织功能
第二节 社会性发展的基础
婴
儿
的
情
绪
表
婴儿的哭
达
• 生理性啼哭
• 心理性啼哭
表情欢快的脸，一边同婴儿随 便说些什么。
注意和调节: 当发出声响或面部表情有所
变化时，是否转过头来对着你 瞧。
参与与交往: 婴儿看到他最喜爱的人,看
上去是否快活或高兴。
情感交流: 是否试图捕捉你的目光或主
动表示友好，比如探出身子让 人抱。
解决问题: 蹒跚学步的孩子是否到处找
你，以满足他的需求，比如缠 着要你牵住他的手。
既看又听: 一边缓慢地向右或向左移动
日常生活没有规律，对新环境 适应很慢，且反应消极、紧张。
难适应环 境的孩子
10%
易适应环 境的孩子
40%
慢慢适应环境 变化的孩子 15%
在婴儿期就很快建立起生活规 律，大多乐观，对新事物适应 得很快。
不活跃，对环境刺激采取温和 的、低调的反应，情绪消极， 对新环境适应较慢。
第二节 社会性发展的基础