能 力
学习资料
经 验
提出问题
教学过程
提出问题
教学过程
提出问题
课桌椅的高度不合适 影响学生的身心健康
教学过程
提出问题
看了这个视频，你想说什么？ 还有什么问题吗?
问题意识
教学过程
提出问题
看了这个视频，你想问点什么？
课桌椅高度不 合适,怎样调？
我用多高的 我的课桌椅 课桌椅合适？ 高度合适吗？
教学过程
3.培养学生的小组合作意识，培养学生要养成正确的写 字姿势的意识。
教学重难点
通过本节课的实践活动，经历 提出问题、设计方案、动手实践、 获得结论、回顾反思的过程，了解 研究问题的一般方法,积累活动经验。
教学重点
教学难点
使用测量工具准确的测量身高, 积累测量的经验。
教学流程图
回顾反思 拓展延伸 得出结论 动手实践 设计方案
教学准备
100厘米长 多媒体课件 200厘米长
150厘米长
三角板
教法学法分析
教法
（组织者、引导者、合作者）
学法
（主体） 观察发现 自主探究
教学过程
提出问题
学习资料 设计方案
提出问题——学习 资料——设计方案 回顾反思——得出结论——动手实践 研究问题的一般方法
动手实践 得出结论 拓展延伸
我在
做得非常好。
回顾反思
我在
做得更好。
教学特色
活动凸现问题性
问题是数学的心脏，是思维的催化剂，
是探究活动的内驱力。它能使学生的求知欲望 由潜伏状态达到活跃状态。这节实践活动课一 个显著的特点就是围绕“我用多高的课桌椅合 适”的问题开展教与学活动的。引导学生充分 发挥主动性，既要有问题意识，又要积极想办 法解决问题。
学情分析
怎么解决新问题 ?
1.不能列算式了，怎么办？ 2.知识储备不够了，怎么办？
？
学情分析
怎样准确地测量身高？
1.测量工具 不够长，怎么办？
2.测量方法 怎样观察，更准确？ 3.测量结果 不是整厘米数，怎么办？ 怎样使误差不能超过2厘米？
教学过程
提出问题
看了这个视频，你想说点什么？
我不想得 近视眼。
记好 了！
学生活动
动手实践
查阅标准 填写表格
学生活动
得出结论
教学过程
得出结论
教学过程
得出结论
教学过程
解决问题的能力 测量的经验 问题意识 创新意识来自设计方案动手实践
得出结论
教学过程
提出问题 学习资料 设计方案 动手实践 得出结论 拓展延伸
【教学意图】 经历收集数据、整理数据和分析数据过程， 体会统计的价值，培养统计的意识， 获得爱数学、学数学、用数学的情感体验。
指导思想和理论依据
生活现象
自 主 参 与 解 决 问 题
提出问题 设计方案 动手实践
我用多高的课桌椅合适？
综合运用知识： 测量 计算 统计
得出结论 回顾反思
积累活动经验： 解决问题 统计 实际测量……
教学内容和学情分析
统计意识 测量方法
收集、整理、 分析数据
测量经验
计算
知识基础和能力基础
教学内容和学情分析
先做什么？
学生活动
设计方案
学生活动
设计方案
学生活动
动手实践
我来帮你 摁住！ 给你剪 刀！
学生活动
动手实践
做个记号！ 上面再加 1米。
学生活动
动手实践
观察员， 歪了吗？
行！
没 有
学生活动
动手实践
我是小 小观察 员！
学生活动
脱 鞋 量 更 准 确 ！ 138厘 米 用 自 制 仪 器 测 量 ！
教学特色
活动体现合作性
在一个小组内，有的学生负责组 织，有的学生负责测量，有的学生负 责记录， 还有的学生负责监督测量、 填表中出现的问题，还有的负责汇报。 小组合作使一个人不好干的事情变得 简单容易。
教学特色
活动注重过程性
学生经历了两个学习的过程：一 个过程是学生经历了提出问题、解决 问题的过程；另一个过程是学生经历 了数据的收集、整理和分析的过程。
教学过程
提出问题 学习资料
感悟: 遇到新问题了,又应该怎样想 办法解决? 如何在借鉴别人方法的基础 上加以改进?
给老师量身高
教学过程
提出问题 学习资料
设计方案
动手实践
感悟: 遇到新问题了,又应该怎样想 办法解决? 如何在借鉴别人方法的基础 上加以改进?
给老师量身高
得出结论
学生活动
设计方案 我们分工 吧！
提出问题
学习资料
教学过程
提出问题
学习资料
你读懂了什么？ 要解决我们提出的问 题，可以怎么做？
教学过程
提出问题 设计意图： 明确动手实践时应该测量哪 些数据，怎样根据数据得出 结论。
学习资料
面对新问题时，我们可以先 去学习相关的知识。
教学过程
学生面临的诸多问题：
1.测量工具 不够长，怎样得到身高的数值? 如何尽可能保证测量数据准确性？ 2.测量方法 视线怎样与被测同学的头顶平行？ 又该借助什么工具呢？ 3.测量结果 不是整厘米数，怎么办？
数学综合实践活动
以问题为载体,让孩子们携手前行
——《我用多高的课桌椅合适?》
设计背景
设计背景
现实的问题 不正确的写字姿势
孩子的需求 孩子们多么需要一套高度合适的课桌椅！
设计背景
指导思想和理论依据
“综合与实践”是一类问题为载体、 以学生自主参与为主的学习活动。 积累数学活动经验
问题意识 合作意识 应用意识 创新意识
教学特色
活动突出现实性
一个与孩子们自身生活息息相关现实的话 题和熟悉的情境更能引起孩子们的关注，更能 激发孩子的兴趣和好奇心，也是问题自主生发 的前提；当学生经过努力最终获得结论时，他 们更会因解决了实际的问题而激发内心深处的 喜悦和自豪感，这种对自身参与活动、解决现 实问题价值的认可会成为孩子今后发展的动力。
我不想 驼背。
我做得不舒服。 我不想 ………
教学过程
借助三角板 做仪器！
尺子不够长了， 怎么办？
固定墙上， 做记号！
取整厘米数
应该脱鞋量
两个一米长 的接起来！
从0开始
使用更长的 尺子！
板书设计
怎么调？ 多高合适？ 合不合适？
提出问题 回顾反思
学习资料 得出结论
设计方案 动手实践
研究问题的一般方法
实际测量的能力和经验不足
解决问题的能力比较弱
教学目标
1.通过实际测量活动，加深对米和厘米这两个长度单位 的认识，在活动中巩固正确测量方法；通过“向后勤老 师提建议”的活动，使学生经历数据的收集、整理与分 析过程，制成统计表，综合运用统计的相关知识，培养 学生的统计意识。
2.通过数学活动，经历提出问题、设计方案、动手实践、 获得结论、回顾反思的过程，了解研究问题的一般方法。 通过活动增强学生的实践能力，培养学生的应用意识。