第8——11段：囚绿（喜悦、可怜、恼怒）
第12——13段：释绿（尊重、祝福）
第14段：思绿（怀念、期盼）
作业或预习
1、课下自读课文2——3遍，可以利用早读或其他时间。
2、字词积累抄写2——5遍。
3、做《学习检测》上面有关本课的作业题。
设计合理、规范、全面，符合学生认知水平。
重点突出、难点分散。
《囚绿记》教学设计
课题名称
《囚绿记》
学情分析
分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
大部分学生学习较用功，但有些学生还存在学习目的不明确，学习动力不足等问题，只想拿个毕业证，不好好学，从课堂表现和作业等方面都能反映出来。学生的认知基础不太好，教师要通过各种情景资料和导学法来启发学生的思维，在教学中要增强直观性和趣味性调动学生学习的积极性和主动性。本文深邃的意境、含蓄优美的语言以及文章写作的时代背景，学生一时有可能掌握不好。
5、作者描写“绿”被幽囚之后的生态，以及自己的心态，其用意是什么？
喜悦、不快、恼怒，以及后文的祝福。
6、第一部分的内容与第二部分之间有什么内在的联系？
7、齐读文章第12——13段，说说你对这部分文字的理解。
8、齐读文章的最后一段，说说这一部分的内容以及隐含在文字中的作者的思想感情。
板书设计
第1——7段：赏绿(喜悦、满足、快活、留恋、欢喜 )
教学目标
分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。
1、领悟文章深邃的意境，提升审美品味。
2、了解咏物抒情的方式，培养高洁情操。
3、品味含蓄优美的语言，提高表达能力。
教学过程
一、导入：作家简介
二、初读：读准字音、了解内容、把握情感
三、正音：陆蠡、涸辙、淅沥、猗郁、揠苗助长、攀援、流连
四、研读：1、文章题为“囚绿”，那个同学知道“囚”这个字的含义？
囚的意思是将人关押起来。ຫໍສະໝຸດ 2、文章主要叙述的是一件什么事呢?
作者囚禁一绺青藤的事。
3、讨论一下文章的那些内容叙述了“囚绿”这件事？
4、第8——11段。
4、显然，作者在叙述这件事的时候，也彰显出他自己极为鲜明的心理历程，说说这历程历经了那些驿站。