《蜀相》教学设计
课前演讲
【课堂三维目标】
知识与技能目标：1、掌握知人论世、以意逆志的诗词鉴赏方法。

2、学会以“字”为向导的情感提炼法。

过程与方法目标：1、能够通过合作探究来分析诗人的情感和诗歌的主旨。

2、掌握以诵读来感悟诗人情感的方法。

情感态度与价值：1、通过赏析诗歌，感受诸葛亮的人格魅力。

2、深刻体会杜甫深沉的追思缅怀之情。

【课堂重点难点】 1、学会以“字”为向导的情感提炼法。

2、深刻感受杜甫深沉的追思缅怀之情。

【教学方法】点拨法合作探究法诵读法
【教学工具】多媒体
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、新课导入
看对联，猜名人
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。

取西蜀，定南蛮，东和北据，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

二、知人论世、整体感知
1、抽两名学生朗诵诗词，并让其他同学说出朗诵的效果（并试读）
2、整体感知《诗经》有云：“诗言志”
师问：请用一个字来概括杜甫凭吊武侯祠时的心情。

明确：敬、慕、惜
3、赏析诗词（学生讨论赏析并品读）
师问：三个字在诗词中体现：
敬字可以想到哪些词语？（敬仰尊敬）
小组讨论合作探究
①蜀|相（足见诸葛亮的地位，尤其是在杜甫心中的地位）
（鞠躬尽瘁，死而后已的忠心）
慕字可以想到哪些词语？（羡慕仰慕）
小组讨论合作探究
赏析：“三顾频烦”，写出刘备对诸葛亮的赏识，同时也交代了一位求贤若渴的贤主明君。

“天下计”，实指，诸葛亮为刘备制定了统一天下的策略，以及为建立巩固蜀汉政权而做出的贡献。

“两朝开济”，写出刘备对诸葛亮的厚爱和重用，其中“开济”，乃建立，辅助之意，写出了诸葛亮的卓越功绩。

“老臣心”，映射出诸葛亮鞠躬尽瘁死而后已的忠心。

结论：杜甫羡慕什么？仰慕什么？为何要追思？
分析：羡慕的是①千里马幸得伯乐
②英雄有用武之地
仰慕的是，①彪炳史册的功绩
②鞠躬尽瘁的忠心
惜字可以想到哪些词语？（惋惜痛惜）
小组讨论合作探究
泪满襟
赏析：“出师未捷”，兴军伐魏尚未成功，兴复汉室统一中国的愿望未能实现。

“身先死”，表达了对诸葛亮宏愿未能实现的惋惜。

“英雄”，实
赏析：“映阶碧草”，映，掩映，碧草，绿草，青草，写出祠堂周围草木茂盛，“春色”，暗指春意盎然。

“自”，独自的意思，草色虽青，春色虽美，可也只能是“孤芳自赏”，因为无人欣赏。

武侯祠人迹罕至，杜甫不禁问道，难道武侯被人遗忘了吗？“空好音”，空，“白白的”，黄鹂叫声虽清脆悦耳，可此时无人欣赏，诗人也无心聆听。

总结：诗人借景抒情，借这些清新明丽之景来反衬自己此时的失意怅然和和痛惜之情。

拓展：有关“空”的诗句有：
“空”，白白的，徒劳的，无用的，失落，痛心
三、主旨探析
臣。

四、美文选读（学生朗读作文）
美好在逝去后，才会让人倍感珍惜，也才会让人情不自禁地去追思。

杜甫，一位忧国忧民的伟大诗人，面对安史之乱后的祖国现状，最牵挂的不是他的妻子儿女，而是他的同胞、他的国家，他更渴望能够匡扶社稷。

他用行动诠释着“诗圣”的真谛，他用思想折服着炎黄，他用情怀感动着后辈。

五、师生默写诗歌
六、课外作业
1、背诵诗歌
2、写一篇诗歌读后感（字数不限）。