计算机应用专业分层教学调研报告
前言
分层教学是让不同类型和不同层次的学生接受适合他们的教学。

专业课教师实施顺应学生个体技能发展特性与学科学习达成度的教学，做好成绩优良同学的提优工作，重视基础困难学生的学习辅导工作，全面提高优良率和合格率。

在实际教学中增加教学的个性化和针对性，切实提高学科教学质量。

考后以提高学生学习的积极性，帮助学生树立专业学习信心。

一、调研目的：
分层教学中充分发挥学生在课堂上学习积极性,尽量克服学生在课堂中听不懂,无事可做的现象,防止学生对学习不感兴趣。

同时,依据兴趣,培养专长。

学生在兴趣爱好各不相同的。

因此,学校有针对性地培养学生的兴趣特长,发展学生的专业水平,为学生个性和潜能的发挥创造更大的空间。

二、调研时间：
调研时间：2011年10月
三、调研范围：
计算机专业及基础课教师和部分学生。

四、调研方式：
采取发放问卷调查表、召开座谈会和走访师生代表、查阅“分层教学研讨活动”相关资料等方式展开调研工作。

五、调研分析
从调研数据分析来：
1.分层模式满意率达78%，说明大多数专业课教师对上学期开展的
“分层分教学研讨活动”的开展是支持和满意的；
2.倾向于以班级分层的模式；满意率达68%，说明我们绝大多数专
业课教师对分层活动的效果是满意的。

3. 反馈的意见或建议中，主要集中在“分层教学不要流于形式，应
真正落实”、“应研究有效的实施方法”等。

六、反映的主要问题
1.有效开展分层教学是必要的，但分层教学的目标制定不明确。

2.分层教学考核制度的制定还未跟上。

对不同层次的考核需要
要拿出具体的考核办法.
七、解决办法及建议
1.教学分层问题主要是由学生知识结构不一，基础不一样，以及学
生个体认知差异而造成的。

2.设置班级层次不宜过多，。

如果把精力只放到第一层次班，非教
学第一层次班的积极性丧失，或者是学习能力没有得到应有的开发。

3.要规划对不同层次学生提出不同要求，并且能通过每天的课堂教
学去帮助各个层面同学的目标实现，提出每个人的阶段奋斗目标。

只有实施真正意义上的分层教学，才有可能大面积提高教学水平和教学质量。

4.教务科及专业科下大力气检查每个老师同一班级的分层教学和分
层指导，检查学生被指导情况。

5.必须要有过程评价，激励师生的互动效应，避免吃大锅饭，有系
列过程考核项目。

2011年11月。