乡村初中地理教学浅谈
宣汉县凉风乡中心校地理教师：杨贤勇
本人一直从事乡村地理教学，在地理教学过程中，我发现目前有很大部分学生对学习地理不感兴趣、不愿意学，究其原因，从事地理教学的教师其教育教学方法和理念不当起着很大的影响，而从农村学生自身的角度看他们普遍认为：第一，学校对地理课不重视，相对语文、数学、英语等学科而言，地理课显得不重要，对升学没有多大意义；
第二，地理知识学起来太麻烦，天文气象、人地关系等知识对于地理知识相对贫乏的农村学生来说不好懂，地名多，不好记；
第三，教师讲课不生动，教师不能采用必要的直观教学手段激发学生学习兴趣，不讲究教学方法，不注意联系实际，这样更增加了学生学习地理的难度，学生感到枯燥无味，也就严重挫伤了学生学习地理的积极性；
第四，地理教学在初中阶段授课时间少，往往不被学生所重视，加之目前中考取消地理考试，必然使部分学生产生偏科的现象，有的甚至干脆放弃，给教师正常的授课带来很大困难。

由于历史的原因和传统的偏见，虽然现在已经实现了向素质教育转轨，但是当前的片面追求应试教育倾向仍然存在，不论是社会上还是农村学校，的确还有一部份人至今对乡村地理的教育价值没有正确认识，错误地认为地理是“副科”、“杂课”，无非是“地名加物产”，谁都能教，对升学影响不大，学得好坏无关紧要，因而不加重视，这已直接影响到学生对地理课的学习。

那么，怎样培养学生学习地理的兴趣呢？结合本人多年的教学经验，课堂是主站场，教师的教学理念、教学方法直接影响到学生的学习，因此从事地理教学的教师个人的基本功至关重要，不仅要求教师要具备广博的知识，教学理念也要与时俱进，教学方法也要适应学生的心理、生理特点，运用直观的视觉、听觉艺术手段，激励学生自觉动手动脑，以浓厚的兴趣投入到地理学习中去。

首先，学生初次接触地理课，在地理课的绪论学习中不能走过场，俗话说：“师父领进门，修行在个人”。

教师要怎样才能把学生引进地理知识学习的大门呢？那么我们首先就要抓住绪论部分，注意运用丰富、生动、有力的实例，说明地理学科所要学习的内容与日常生活的密切联系，从资源的开发利用到环境的保护，从乘坐车船、探亲访友、观光旅游、购买各地土特产，到工农生产邮电交通，到与国际交流合作友好往来，无不需要一定的地理知识，不能继续走“南辕北辙”的老路。

比如说，我们将来投身社会，有的同学可能要从事做生意，那么去广东沿海就容易买到琳琅满目、物美价廉的电子产品；做水果生意，去新疆保证收获颇丰；做服装生意，去福建一带等等，所以考虑到经济效益，自然不能忽略交通运输、价格对比、产品分布、人们需求等等因素，这都需要用到地理知识。

其次，课文引语部分更要精心设计。

好的引言如同演员亮相，可以镇住“台脚”，抓住观众的心，也就是把学生浓厚的学习兴趣激发起来，进入最佳的求知状态。

比如在讲“经纬网”前可以引入案例：“在茫茫的海洋中，一艘海轮遭遇风暴失去控制，报务员发出呼救信号报告了出事地点。

但海洋上并没有其它相对目标，那么遇难船只是怎样报告它的位置、营救者又是怎样找到它的？”学生就会议论纷纷，各抒己见，课堂气氛顿时活跃起来。

通过这样的提问，自然而然就把学生引入到“经纬网”的学习中去。

第三，充分运用语言和文学艺术。

地理事物、地理现象可以说是千姿百态、错综复杂，同时也在发展变化，古人用生动、形象、简练的语言文字，用诗歌、散文、成语、谚语、故事等文学形式，把它们记录下来，给我们留下了宝贵的历史文化遗产，同时也给我们很大启示：怎样巧妙地掌握地理知识？我们就可以运用一些有趣的办法激发学生兴趣，如采用顺口溜等形式记忆地理知识就是一个很有效的办法，学生接受知识即生动有趣又容易记牢。

比如，我们在学习有关“长江三峡”的景观知识的时候，可以借用诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

”讲到“横断山区”的山高谷深、山河相间的特征时，可以引用“仰望山接天，俯视江如线，对山喊得应，相会要一天”的诗句。

教师还可以自己编或者引导学生动脑动手自己编顺口溜，这样既记得牢、记得快，又能够充分调动学生学习地理的积极性。

如在学习亚洲与欧洲的分界，其分界线由北向南为乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山，我们可以编出顺口溜：“乌拉尔山下乌拉尔河，再加一山大高加索，分开亚欧各是各”，学生自然把亚欧分界的三个地理事物的名称熟记在心。

要记住七大洲的名称和面积大小比较，用一句“亚非北南美，南极欧洲大洋洲”（从大到小即亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲）。

四大洋，北冰洋、太平洋、印度洋、大西洋，其大小顺序记住“太大印北”就可以了。

又如中亚五国，记住“哈乌吉塔士”就可以，即哈沙克斯坦、乌兹别克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、土库曼斯坦。

如我国陆上和海上邻国可以这样编：“朝俄蒙古阿富汗，巴印悉尼和不丹，缅甸老挝接越南，十二邻国陆相连，日菲马文和印尼，隔海相望也不远”等等。

当然对顺口溜中的每一个字、词的内涵要给学生解释清楚，不要造成歧义。

在教学我国的行政区划时，对于三十四个省级行政单位的全称和简称的记忆，我们给出一个顺口溜诗句后，再让学生结合自己的思维习惯进行自编顺口溜比赛，看谁编得最有趣最有效，学生学习气氛非常浓，效果也非常好。

总之，成功的教学，不但使教师较好地教会学生知识，同时也教给学生学习方法，“授之以鱼，不如授之以渔”，使学生“会学”，把学习的主动权交给学生，让他们不断地取得学习上的成功，从而提高学生学习的兴趣。

2012年2月22日。