综合实践活动培训心得
综合实践活动培训心得
综合实践活动培训心得1
上午是在郑师附小，聆听了陈树杰教授做的报告：《遵循认知规律推进综合实践活动课程建设》，接着是金水区教研室段立群从教
研室的层面讲的《提升课程实施质量服务学生的能力发展》，最后
是文化路一小冯淑英老师从学校层面做了报告。
作为一名综合实践活动的实施者，对于专家们的报告，我还是觉得只是报着听听的态度，理论再好，如果不去亲自实施，还是只能
停留在理论的层次上。
所以，对于现场课我还是比较感兴趣的。
一、教学目标针对性强。
上课伊始兰老师总结了上节课的工作情况，学生们在上一节课提出了四个有研究价值的问题：1、书包的历史。
2、书包的各类。
3、
与书包有关的故事。
4、书包与我的身体健康。
这节课的任务就是让
学生分组。
二、尊重每一个学生的兴趣。
老师充分尊重每一个学生的兴趣的意识，在这一个环节体现得特别清楚。
当学生们都找到自己要参加的组后，兰老师还又一个一个
地问了四位引导员是不是愿意研究自己拿到的问题。
因为四位引导
员是随机拿问题的，果然，有一个引导员就说自己不愿意，而要去
研究“书包与我的身体健康”这一个问题，并且把引导牌交给老师，投入到他想研究的队伍中去了。
使分组真正做到了是依据学生的兴
趣而定的。
因为学生参加的都是自己感兴趣的小组，工作起来是一定会很投入的，就避免了因为兴趣不合的原因而半途而废的现象了。
三、该教时教。
此时，老师又播放了一段视频，是高年级的学生在介绍分组时的注意事项。
我觉得这段视频起到了很好的指导作用。
因为在这里分组的规律是由高年级的学生来讲的，这会比单纯地让老师来讲分组的注意事项，更能引起孩子们的认同感。
事实证明效果确实不错，很快，人数多的组又分成了两个小组。
四、课上小游戏，起到大作用。
这节课上的小游戏的设计有两处，第一次是在上课前，数手指的游戏，让学生明确了：“听好要求是做好事的关键。
”因为对于三年级的孩子，上课注意力是有限的，做不好事的原因也往往是不注意倾听，通过这个游戏，说出老师伸手指的数和手指表示的数，就让学生明白了倾听重要性。
另外一个“八爪鱼”的游戏，更是让学生们初步感受到了小组合作的意义。
当学生们依据自己的兴趣分好组后，让学生做这个游戏时，我听到周围有听课的教师说：“这时候应该让学生们分组来研究自己的问题了，还做什么游戏，做游戏和开展活动有关吗?”我觉得是很有关系的。
因为这节课面对的是三年级的孩子，初次接触综合实践活动的孩子，他们还没有经历过分组，还没有感受到合作对于活动能够正常开展的重要性。
通过这个游戏，孩子们就意识到了，小组合作要有组织者，分工要明确，团结协作才能成功。
通过这一天的学习，有理论，有实践，受到了很大的触动。
感受到了这群综实人的坚持。
在这次会上，得到消息是评定职称也要有综合实践活动这一科了。
这一消息真是让我感到震惊。
综合实践活动培训心得2
综合实践课的实质就是在教师引导下，学生自主进行综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
在综合实践活动中，随着学生实践能力的逐步提高，教师不再是传授者，而是促进者。
作为促进
者的关键是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验，实验观察、探究研讨。
在综合实践活动中学生不再是一个被动的接受者，
而是一个充满主动精神的主体，师生之间是合作的关系，共同投身
于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦。
观摩的这几节课使我受益匪浅：首先，这几节课无不凸显出学生的主体地位，课堂上让学生自己提出想法并实施，提高了积极性，
学生走入社会亲身参与实践才能让他们获得真正的知识。
其次，活
动主题的设立非常符合学生的实际，也都能激发起学生的积极性，
兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的学习兴趣，才能从中获取
知识。
另外，综合实践活动课动手能力比较多，这样不仅激发了学
生的好奇心和求知欲，而且还培养学生探究活动的正确态度，发展
探究问题的能力。
此次学习活动，我认识到综合实践活动的开展，可以让学生学到课本上学不到的知识，既锻炼了学生的动手能力，又陶冶了学生的
情操。
这样的活动真好，通过这样的实践活动，增长学生们的学识，开阔视野，让孩子在实践中学到一些书本上没有的东西。
另外，综
合实践锻炼学生多学科知识的整合、掌握与自觉探索、主动学习的
积极性真的值得借鉴。
通过听几位老师讲课，我也对综合实践这门
课程产生了浓厚的兴趣，在今后的综合实践课中，要认真的寻找适
合学生上的综合实践课，争取上好综合实践这门课程。
综合实践活动培训心得3
综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全
新课程。
综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封
闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在
开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。
综合实践活动使儿童可
以从他们自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习的对象，自
然地、综合地学习，这种学习是出于自己的兴趣而非老师强加的学习。
这种全新课程的出现，对我们老师来说也是一个全新的开始，
同时也是一种全新的考验和挑战。
这两年我们学校也开展了综合实践活动课，有幸我担任了这门课程的任课老师，在此我谈谈自己在综合实践活动过程中的一些体会。
一、实践活动课题的选择要从学生实际和兴趣出发。
综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，综合活动课题的选择尤为重要。
提起研究人们好像总习惯把它与艰深、有学问等联系在一起，因而有些教师在看学生选择的课题时，
往往会觉得幼稚可笑，但我们不要轻易加以否定。
我们教师要引导
学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活
经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中
自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，从而自主确定或选择。
往往学生进行的综合实践活动课题越贴近生活、贴近学生的经验、
贴近学生的兴趣、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有积
极性。
二、综合实践活动中教师的指导作用不容忽视。
综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。
教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者、领
导者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。
教师的指导任务
贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、课题确定
的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。
在整个综合
实践活动过程中最重要的就是要教给学生各种获取知识的方法，培
养学生各种能力。
比如教给他们如何在网上“搜索”的方法，教给
他们进行文献检索和资料查阅的方法，并要指导他们对资料进行整理。
此外，在实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况，
有针对性地进行指导、点拨与督促，要指导学生写好研究日记，及
时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供
依据。
三、综合实践活动要重过程，而非结果。
四、综合实践活动中要面向全体学生。
综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。
因此教师要激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都能积极参与活动。
在活动中要让每一个人都对研究活动都有所贡献，让每一个学生分享和承担研究活动的权利和义务，体验获得研究成果的快乐。
同时教师要多鼓励学生，不管是能力强的还是弱的学生，只要他们在自己的原有的基础上有所进步就应该给予肯定，要知道教师的一个眼神、一个首肯都会对学生产生极大的影响和鼓舞。
综合实践活动课虽然刚刚起步，但只要我们在大胆实践中不断地发现，就能在积极的反思中不断的成长;只要我们在认识上尽可能地站得高一点，在操作的过程中尽可能地将要求放得低一点，在实践的过程中尽可能地做得实一点、细一点，综合实践活动课这一特殊课程，定会展现其独特的魅力，取得更为丰硕的成果。