浅谈高中英语作文的写作教学策略
摘要：高中英语写作是衡量学生的综合英语能力和应用水平的一项重要指标。

高中英语写作在高中英语学习中占有相当足的分量，是英语学习中不可或缺与不可替代的学习内容。

英语语言的韵律、节奏、交际功能、文化底蕴是艺术的具体体现。

在高中英语教学中，写作能力的培养应贯穿于整个教学过程，即运用学过的英语知识进行思想交流。

关键词：写作兴趣；思维意识；批改与指导
英语写作能力建立在语言表达的基础上，但是相对于口语而言，书面语言需要更加正式和规范。

英语的书面表达要求内容有条理、表达准确、语言简明，该部分是对学生词汇量、语法、阅读能力等多方面的考查，因此，英语写作水平的提高需要从多个方面着手，逐步提高写作能力。

一、加强学生的写作能力
俗话说：“三天不练手生。

”想要熟练的做好一件事情，需要经常性的进行练习。

学生之所以不能写出好的文章，和没有经常进行写作训练有关。

即使学生掌握了再多的写作技能和方法，如果不经常进行写作训练，也是于事无补。

我在高中英语的教学中，一般情况下是每周给学生布置一篇英语作文。

然后学生写了之后上交给我，我批改之后，根据他们的写作情况上再进行英语作文的讲解。

不仅是指出学生普遍存在的问题，还有告诉学生写作的思路和方法。

在上过作文点评课以后，让学生再结合自己之前写的作文进行改正，重新写好以后我再给他们批改一次。

学生最后把作文拿下去总结纠正，这样的整个过程坚持下来。

长此以往，对于提升学生的写作能力是很有效的。

因此，我觉得老师在高中英语作文的教学过程中，一定要注重和坚持对学生进行写作的训练。

二、加强文化意识和思维意识的培养
在写作教学中，教师要善于引导学生从英语和汉语表层的话语方式与表述方式的差异中，发现深层的文化结构与思维方式的差别，注重英语文化背景的教育，有意识地提高学生的英语文化意识，加强有关的文化背景知识的输入，消除文化障碍，培养学生正确的文化观和跨文化意识，提高学生的跨文化交际能力。

在写作训练过程中，教师应有意识地培养学生用英语思维的习惯。

新课程标准对于思维能力培养的强调，极具针对性。

英语写作的学习目标既是运用语言知识，培养写作技能，又在于培养获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别是思维能力。

英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此，英语思维能力在英语写作中作用非凡。

三、写作训练的多样化
在听、说、读的基础上提高写的能力。

语言的发展证明，书面语是从口语发展来的，口语是书面语的基础，因此教师在课堂上要千方百计创设各种情境，充分营造课堂交际的氛围，创造更多的机会，加强师生或学生间的对话交流，学生间相互对话，可以相互启发，取长补短，使他们思路更加开阔，充分调动学生的学习积极性。

听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。

听是理解和吸收口头信息的手段。

听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。

因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。

首先，在Dialogue的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，让学生在编写短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。

其次，在Reading教学中，要求学生回答问题时必须用自己的语言，且人称、时态要做相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达能力。

还要让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点、逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。

这样既锻炼了他们组织篇章结构的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快的提高。

再次，在Listening教学中，除了让学生听懂做完听力练习之外，还要让他
们把练习作为guide复述听力材料，甚至让他们写在作文本上。

四、拓展学生在英语课外的阅读量
英语的阅读量足够大可以丰富对英语优美句子的积累，提升学生对英语写作的表达能力。

学生在阅读的过程中，可以参考或者吸收文章的内容和观点，吸纳了阅读文章的观点然后在自己英语写作的过程中，就可以将更加新颖的内容表达，为写作内容增添了不少文章色彩。

教师可以为学生订阅一些英文报刊和英语美文，根据学生的学习特点建议性的给学生挑选相关的文章进行阅读，学生可以在阅读的过程中圈画出英语谚语或者是固定语法句型，这方面老师应该多多指点圈画出，把好的句子积累下来在背诵的时间就可以将它们取出来记熟，最后应用到英语写作中，例如only in this way，we can do···类似这些句型，学生应该好好运用。

为自己的表达增分。

五、教师对英语作文的批改与指导
1.教师要采用适当的方法批改学生的英语作文
英语书面表达是学生英语学习综合水平的体现，在复杂多样的语言运用过程中，学生写作时必然会出现一些句子组合和语法运用的错误。

教师要摒弃传统的细致批改，忽视点评的评改方法，可以总结大多数学生容易出现的写作错误，在课堂上面向学生展示共性问题并加以指导。

另外可以让学生范读优秀的英语作文，给全体学生起到借鉴，模仿和参考的作用。

在具体点评过程中教师可以指导学生进行生生互评，教师选择具有典型特色的文章进行点评，指导学生思考写作。

另外教师还可以借助多媒体教学设备将学生的作文和互相点评结果放映出来，带领全体同学进行最终点评，这样可以加强学生印象，提高整体能力。

2.教师的适当指导
高中英语教师除了要在英语知识和写作能力上对学生进行指导之外，还要不断提升个人的能力和素质，提高自身对课堂的控制和把握能力，强化自身对英语课堂的指导能力。

教师要重点研究英语写作的方法，认真选择写作素材，分析学生情况，调整教学内容，实现英语教学全方面的发展。

总之，英语写作能力的提高需要通过长期的积累和训练，教师需要在平时的教学中重视英语写作的训练，通过潜移默化的引导使学生的英语水平得到综合提高。

学生也需要夯实英语基础，通过自己的努力提升英语写作水平。

参考文献：
[1]尹学.在高中英语写作教学中的应用[J].四川師范大学学报（社会科学版），2010，（6）.
[2]王清艳，高中英语写作教学须培养的三种意识[J].教学与管理（中学版），2013（3）.。