• 语言描写一定要符合人物的性格、身份、 年龄、心理状态等.
• 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来 了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着 眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看 好门？
神态动作多辅助—— ①仔细观察生活，捕捉生活瞬间 • ②选用典型细节，真实再现情景 • ③精心锤炼词语，巧妙运用修辞 • ④运用联想想象，揣摩人物情感
• 小沈阳！
处方二：肖像描写不求面面俱到， 只求突出人物的特点。
猜猜她的性格： 金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就 羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人， 或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
（怕羞但天真、活泼 ）
处方三：肖像描写要注意反映人物性格特点。
猜猜她们的心理活动：
1、 除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满
•
• 两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似 喜非喜含情目。 态生两靥之愁， 娇袭一身之病。泪光点点，娇 喘微微。 闲静似娇花照水，行 动如弱柳扶风。
• 多情善感、 柔弱娴静的林黛玉
处方一：应抓住人物的外形特征，并体现出 人物的形象，须写出其有别于他人的形象来， 给人以画面感。
• 又有这样一个人，一双小耗子眉配一双小耗子 眼，三七开的发型和女士的打扮，尤其是他那 身穿偏了的苏格兰裙子，你猜他是谁？
教数学的年轻女教师踩着细高的红皮鞋，抱
着一摞作业本，一脸冰霜地走进了教室。她 先用冒着寒光的眼睛扫视了一下全体同学， 似乎在说：“谁再说话，我可绝不饶恕！” 顿时，喧闹的教室一下子安静了下来。随即， 老师把作业本往讲台上一扔，同学们都随着 响声震动了一下。老师用她的纤纤玉手有节 奏地敲打着桌子，用尖而硬的声音说：“这 次作业，我十分不满意！”这一句话，使教 室里的温度降到了零下四千度，几个同学不 由自主地颤抖起来。我们都知道，恶梦即将 开始。只见老师随便挑出一本作业，“哗哗” 地翻了几页，看了一会儿，然后猛地一摔， 用可以划破耳膜的声音尖叫道：“王子豪！ 看看你的作业，写的是什么呀！”再看看王 子豪，已经在“地震”中跌倒在地上。
这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来。 ——朱自清《背影》
说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手 一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑 线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱 插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一 只起飞的雄鹰。
如何写好动作描写： ➢ 1、认真观察人物的活动特点。 ➢ 2、能选用恰当的动词，并加以修饰。 ➢ 3、能写出人物的特点 ，能体现人物的
初中语文写人作文训练之
定义 作用 类型
细节描写的定义
细节描写 : 是指对文学作品中的人物、 环境 或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实 所作的具体、细致、深入的描写。
细节描写的作用
使人物血肉丰满 推动情节发展 深化文章主题
细节描写的类型及应用
人物描写：
• 动作描写 • 肖像描写 • 心理描写 • 语言描写 • 神态描写
课堂作文
请你根据“认识你自己”或者“深爱无痕”的理解 和感悟，写一篇文章。 要求：1.题目自拟
2.感情真挚，不套作 3.不少于600字 4.不得出现真实人名、校名。
课堂作文
请你根据“深爱无痕”的理解和感悟，写一篇文章。 要求：1.题目自拟
2.感情真挚，不套作 3.不少于600字 4.不得出现真实人名、校名。
修改稿： 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保 佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游 戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机， 考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电 视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课 一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
语言描写
• 天下大雪，秀才、财主、县官相遇，财主提议以 雪为题，每人念一句诗。 秀才 说了一句：“大雪 落地似鹅毛。” 县官 接了一句：“满天下皇家 瑞气。” 财主 笑着说：“下它三年又何妨？”这 时，来了一个 穷人 一听就生气，嘟哝了一句： “放你娘的狗屁。”
运用细节描写改写下文使之更突出“父爱”的
主题
《回望》（原稿节选）
到站后，我一声不响地下了车，快步走着。
虽然身后并没有随行的脚步声，但在拐弯处，
我还是与刚过了马路的父亲的目光碰撞到了
一起。我眼睛一热，心也跟着热了起来。父
亲仍然注视着我，目光是那样温暖。我顿了
顿，假装提鞋。站起来时，心中的暖意更深
了。
脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱
纹里都洋溢着笑意。
开心
2、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻
般的皱纹里，流淌着串串泪珠。 悲痛 处方四：肖像描写要注意反映人物内心感情。
练一练：任选一个人物，对其进行肖像描写。要求能体现出其外形、性格特点、内心情感。
心理描写
原稿：“语文课开始了，老师把批好的试卷发了 下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自 己考砸了。
环境描写： 自然环境 社会环境
动作描写
我我看看见见他他戴戴着着黑黑布布小小帽帽，，穿穿着着黑黑布大马褂，深青布 棉棉袍袍，，艰艰难难地地穿穿过过铁铁道道。。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，(他)
蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿 过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面， 两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，
性格和内心世界。 ➢ 4、用上比喻、拟人等修辞手法。 ➢ 5、和其它人物描写的方法相结合。
练一练：
教数学的年轻女老师走进教室，抱 着一摞作业，看了一眼全体同学， 似乎在说：“谁再说话，我可绝不 饶恕！”顿时，喧闹的教室一下子 安静了下来。随后，老师把作业本 往讲台上一放，生气说道：“这次作 业，我十分不满意！”这一句话，使 教室里的温度降到了零下四千度， 几个同学不由得害怕起来。我们都 知道，恶梦即将开始。只见老师随 便挑出一本作业，看了几页，看了 一会儿，然后大叫到叫道：“王子 豪！看看你的作业，写的是什么 呀！”再看看王子豪，好像已经吓 傻了一样。
肖像描写
• 肖像描写：描写人物的外貌、神情、姿态、衣饰等。
• 症状一：千人一面 美人：沉鱼落雁，闭月羞花，瓜子脸儿，柳叶儿 眉 坏人：尖嘴猴腮，贼眉鼠眼，满脸横肉
• 症状二：面面俱到，形象干瘪 有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛 不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。你猜他是 谁？