独立学院建筑装饰专业家具设计课程培养模式思考
[摘要]基于建筑装饰行业在过去几十年以至未来的良好发展前景，展望“十二五”，新的形式和新的社会需求为高校教育提出了新的目标。

本文以家具设计课程体系的建立为研究基点，立足于独立学院专业建设，具体探索素质人才培养目标下，以课程体系的构建为实践依据的培养模式，为教学提供指导，培养时代所需的人才。

[关键词]建筑装饰家具设计培养模式
建筑装饰业是建筑业的延伸，随着市场的细分和建筑业专业的发展而逐渐兴起和成熟起来。

伴随建筑装饰的从业人员不断密集，良莠不齐的问题也突显出来，这就涉及到学校教育人才的培养和输送的问题。

独立学院作为这只输送人才大军中的一员，需要立足自身的办学特点谋求发展。

同时，培养模式的设计应从人才培养的问题着手，本文即通过家具设计课程的培养模式的思考，加强各专业课之间的联系使课程由原来的单一型、孤立型向着组合型、群体型转变，以推动建筑装饰专业的教学向着课程群建设方面良性发展，促进其教学方式向着符合社会发展要求的方向变革。

1.建筑装饰行业现状及独立学院本专业发展定位的要求
建筑装饰专业培养的是室内空间环境设计和施工组织的综合技能，而家具是室内空间组织和装饰的重要组成部分。

在《中国建筑装饰行业“十二五”规划纲要》讨论稿中，总结了在十一五规划阶段，该行业发展进程中的一个突出问题：行业在工程设计中具有创
新的原创设计少，抄袭、克隆、仿制的现象极为普遍。

设计就是生产力的观念已经受到普遍认同，因此在十二五规划中，将高度重视设计工作，提高工程产品文化创意水平和技术水平放到重要位置。

这同样也对家具设计提出了明确的人才培养方向。

同时，随着人们对居住和生活的建筑空间营造的观念发生的根本性转变：重装饰——重装饰、轻装修——重陈设，使家具作为室内陈设的核心和一直扮演着与人们生活密不可分的道具的重要地位突显出来。

这些正是值得思考的一个背景因素。

2.建筑装饰专业培养目标下，家具设计课程体系的内涵和外延“学以致用”应是专业培养目标制定的原则之一，这也是市场导向的必然结果。

建筑装饰专业学生毕业后将活跃在如建筑公司、装饰公司、建筑及装饰设计单位、房地产或装饰工程监理单位等。

根据方向定位也有不同的就业岗位，如装饰施工管理、建筑装饰设计、建筑装饰设计咨询、建筑装饰预算或工程监理等。

选择成为家具设计师，或仅通过一门家具设计课程的学习想成为家具设计师的可能性较小（家具设计师有独立完善的专业培养体系），这应该首先成为课程框架构建的考虑因素——建筑装饰的家具设计课程学习是
以室内设计为基础，为建筑装饰的空间组织和环境营造服务的。

因此，教师不能孤立地教授家具设计的知识或技能，尤其是部分独立学院的建筑装饰专业仅有3年学制，并且学生入校前设计素养薄弱的条件下，在有限的学制之内教授核心的知识体系和设计技能就更为紧迫了。

其次，在教学过程中，学生并不能主动将相关专业课程的学习联系起来，导致学习的孤立和片面，对所学的知识不能很好的理解、运用和融会贯通，导致设计感的匮乏，同时一种松散的，没有内在联系的学习，会让学生失去主动学习的积极性，严重影响学习效果。

因此，应从家具设计中的3大环节，即设计-表达-制作三个方面建立并强化内部联系和与其他课程的外部联系。

①完善家具设计内部课程体系：根据建筑装饰市场导向，专业特性和前期课程学习现状不断完善课程内部教学框架，依托设计-表达-制作三个环节统筹课程布局。

让学生宏观把握整体知识框架，有针对性地、主动地参与教与学的过程。

②构建家具设计外部课程体系：建筑装饰专业学制期内开设的全部课程都被纳入一个承上启下，紧密整合的教学计划中，虽然每个课程都是独立开设，但要发挥最优教学效果，需要把握整体与部分的关系。

与家具设计并行或先行课程有室内设计，陈设设计，快速手绘表现，电脑软件应用，材料和工艺技术等方面的课程，以家具设计为课程网络的中心点展开研究，研究共同发挥教学效应的系统培养模式。

3.培养模式的再次思考
柳冠中先生《系统论指导下的知识结构创新型艺术科学人才培养》，文中认为设计的目的就是要解决问题，所以设计人才的培养也就是培养解决问题的人，要解决的问题就构成了设计目标，这个目标是设计人员要在解决问题的过程中始终参照的。

设计师的知识
结构要以解决具体的问题为目的搭建知识的系统结构。

因此，教学模式研究需要依托实际的教学环节来展开，在具体的课程教学安排中，需要充分发挥实践性教学的优势。

比如案例式教学，以实际的案例为引导，尽可能地为学生安排和设置真实的课题和方案，调动学生构思的积极性和主动性；比如互动式教学，改变老师单一的讲授方式，设置真实的方案汇报场景，让学生独立表达设计构思，通过电脑或者手绘，生动再现设计过程；比如模型制作环节，可以利用模型实验室进行制作，也可以启发学生利用身边的一切材料制作缩小比例的模型，由于条件限制，手工制作的材料不同于实际工程当中的材料，但是同样会遇到材料结构的处理，造型和功能的协调等等问题，为设计思维的培养也提供了渠道；同时，还包括参观家具品牌，转换课堂空间等方式让学生将设计-表达-制作的技能学习在方案设计中达到一体化。

在课程教学过程中，整合教学成果，为研究奠定实践基础。

4.总结
将这些思考深入并予以实践，将大大促进独立学院建筑装饰专业家具设计课程的改革。

建立起一个以自身发展模式和市场导向为双重依据的新型培养模式；同时，总结和积累课程群建设的相关资料和方式方法。

便于我们摸索规律、总结经验教训，推动专业课课程群的改革和发展；最重要的是提高了建筑装饰专业的人才素质，增强了社会竞争力，保障了学生的就业，最终促进和提高我校在建筑装饰领域的教学和科研水平。

提高教师专业素质，提升青年教师教
学水平。

在研究的过程中，增进相互的学习和进步。

参考文献：
[1]倪贵林.家具设计人才培养模式探索与实践.2009.9.
[2]吴智慧，姜琪.it环境下家具与室内设计专业人才培养模式的研究.南京林业大学，2005.2.
[3]孙湘明，萧芯.对高校设计教育发展的深层思考.装饰，2005.9.
[4]柳冠中.系统论指导下的知识结构创新型艺术科学人才培养.艺术百家，2006.3.。