（缺乏自制力）
.
理解、尊重、宽容、友爱
（2）师生关系：教师
幼儿
充分信任、乐意听从
班级气氛：
民主、热忱、欢迎。
3、社会
环境中的不良刺激，如汽车尾气、网络、智能 手机、噪音等。
社会竞争力增强，社会期望高，使幼儿负担过 重，造成心理压力。
.
生物因素—心理因素—社会因素
相互联系、不可分割地交织在一起， 对幼儿的心理产生影响。
.
“留守儿童”
• 根据权威调查，中国农村“留守儿童”数量超过了 6100万人(相当于英国人口的总和）。57.2%的留守儿 童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时外 出。留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆 抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确 定或无人监护。
• 留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失， 对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教 育”问题在“留守儿童”群体少离多，沟通少， 远远达不到其作为监护人的角色要求，而隔代
• 2．环境及人为的原因（后天性的）
• 城市儿童生活都市化，现代家庭小型化；家长过分看重 “第二课堂”等。致使学龄儿童的活动空间不断缩小， 这种封闭的生活自然会使孩子接受外界感觉信息刺激的 机会减少，产生感觉统合的失调也就在所难免。
• 大人对幼儿过度保护，事事包办，导致儿童
接受的信息不全面；幼儿从小缺少运动，孩 子缺少父母的爱抚。
觉器官、味觉器官、触觉器官以及方位、平衡 觉器官前庭等处获得的信息进行有效的管理， 以致影响大脑对上述信息的认知和判断。
没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。
.
表现:
• 1：注意力不集中，上课不专心，爱做小动作。 • 2：调皮任性，兴奋好动，容易违反课堂纪律。 • 3：语言发育迟缓，能长时间看动画片，玩电动玩具，
独立性，遇事紧张焦虑，任性霸道、缺乏自制力。
→ ② 专制型：体罚责骂，剥夺合理需要，绝对服从
自卑、胆怯、畏缩、固执对抗心理。
→ ③ 放任型：放任、不关心 自信心差，成就感低、
冷漠。
④ 民主型：公平、合作、民主、引导、鼓励、
→ ⑤ 支持 自信、独立、成就感和社会适应能力强。
.
2.幼儿园
幼儿园是幼儿第一次较正规地步入集体生活 环境。 （1）幼儿从小家庭进入集体环境，会有很多不适 应，如： ① 生活：吃、睡、穿、脱衣鞋（自理能力差） ② 情绪：不熟悉老师、同伴、环境（不安全感） ③ 人际关系：不能按照自己的意愿拿玩具，所以 会出现争吵哭闹的现象。（不协调） ④ 集体规则：纪律的约束，行为的约束等。
.
（一）生理因素
3、后天的脑损伤
(1)出生时的状况 婴儿出生时缺氧、损伤脑组织和早产、出生低体 重是影响幼儿心理健康的主要因素。 （2)意外伤害和疾病 如脑震荡、乙脑、流脑等均可影响幼儿的智力，诱 发一系列的行为问题。
.
（一）生理因素
4、感觉统合失调
大脑功能失调的一种，也称为学习能力障碍。 是指儿童无法把从视觉器官、听觉器官、嗅
教育又有诸多不尽如人意处，给这些可怜
的孩子留下了一生的遗憾。
.
• 《幼儿园教育指导纲要》明确要求 “树立正确的健康观念”即“身心 并重”，身体健康是幼儿身心健全 的基础，心理适应是幼儿身心健全 的关键。
.
第三节 幼儿心理健康教育
.
一、影响幼儿心理健康的因素
“生物—心理—社会医学模式” ——恩格尔
却无法流利地阅读。 • 4：害怕陌生的环境，过分依恋父母，容易产生分离焦
虑或过分紧张。 • 5：方向感差，动作协调能力差，走路容易摔倒。
6：手眼协调差，不会系鞋带，扣纽扣，用筷子，手脚 笨拙，手工能力差。 7：胆小敏感，做事缩手缩脚，缺乏好奇心。
.
原因：
• 1．生理原因（先天性的）
• 因早产或剖腹产造成幼儿压迫感不足，造成触觉失调。 • 因怀孕期间不正确的吃药和打针对幼儿造成的伤害。
（一）生理因素
1、遗传因素
许多遗传病存在智力缺陷。 遗传是影响幼儿心理健康的重要因素，儿童期 发育障碍和精神疾患，包括婴儿孤独症、儿童精 神分裂症和儿童多动综合症等的 发生和发展均与遗传有关。
.
（一）生理因素
• 2、先天性非遗传因素（孕期状况）
• 孕妇的健康状况及其环境直接或间接影响胎儿 的心理健康，包括孕妇患病、用药、营养、情 绪、烟酒、放射线和环境污染等因素。可引起 胎儿畸形、智力低下，胎儿身体、大脑发育迟 缓，使幼儿期出现行为问题。
.
矫正：
• 关键是让幼儿“动”起来，
尽可能参加体育活动。
.
（二）心理因素
1、气质：是一种稳定的心理特征，气质无好坏之分。要 采取更灵活的方法进行培养，扬长避短，充分发挥幼 儿的潜能。
2、动机：是在自需要卑的、基自础傲上产、生自的满。生理需要是最基本、
最低层次的需要，更要注重幼儿的高层次的需要---心理需要。需要得不到满足，就会产生不良情绪。
.
（二）开展心理咨询，加强保健措施。 建立专业的心理咨询室；开展健康监测，做到早发 现，早治疗；建立心理档案；普及科学喂养知识， 实施计划免疫。 （三）开展各项活动，进行心理健康教育。 1、培养幼儿良好的生活习惯。（规律、有序） 2、帮助幼儿学会调节自己的情绪。（满足合理的
.
二、维护和促进幼儿心理健康的措施
3~6岁幼儿正处于心理发展，人格形成的关键 期，可塑性性大，心理上极不成熟，自我调节控 制水平低，极易受环境等不利因素的影响。 （一）创设适宜环境，促进幼儿健康成长。 ① 创设丰富的物质环境，营造宽松的精神环境。 ② 家长、教师以身作则，提高自身的心理素质，
保持好健康，积极，乐观向上的 ③ 心态。
3、情绪：幼自儿信情、绪正自常爱，、就自会“尊身、在自福中主要、知福”，反 之，就会自有心立理、障自碍觉。不、良自情律绪是、幼自儿制与他人交往和
参与各种活动的障碍。
4、自我意识：是个性组成的一部分，正确地认识自我，
是幼儿使自己的行为适应环境的基本条件之一。
自我评价不能过低或过高。如果到了一定的年龄，
仍自我评价过高，就会阻碍个性的健全发展。
.
（三）社会因素
1、家庭：家庭是幼儿接触到的第一个环境，家庭 是儿童生活的摇篮。完善的家庭结构，良好的家 庭人际环境，家长的本身的素质修养及对子女的 养育态度等，对维护幼儿的身心健康，个性发展， 有着极其重要。
.
●养育态度一般可分为：
→ ① 溺爱型：包办代替，百依百顺 依赖、懦弱、缺乏