大学生自我同一性的确定
艾里克森人格发展阶段的学说：
婴儿时期：信任——不信任（0~1岁）； 婴儿后期：自主——羞怯、怀疑（2~3岁）； 幼儿期：首创——内疚（4~5岁）； 儿童期：勤奋——自卑（6~11岁）；
青年期：同一——混乱（12~18岁）；
成人前期：亲近——孤独（18~25岁）； 成人中期：创造——停滞（25~60岁）；
化，你同意这种说法吗?
第一节
自我意识的形成与发展
自我意识的内容
自我认知 生理自我 自我评价 自我控制
追求身体的外表、 物质欲望的满足， 维持家庭的利益 等。 对自己身体、外貌、 英俊、漂亮、有 衣着、风度、家属、 吸引力、迷人、 自我悦纳。 所有物等的认识 对自己的名望、地 位、角色、性别、 义务、责任、力量 的认识 对自己的智力、性 格、气质、兴趣、 能力、记忆、思维 等特点的认识。
３.健全人格塑造的原则和方法
（1）确定人格塑造导向，扬长补短 （2）丰富知识 （3）锻炼意志。 （4）融入集体。 （5）把好人格塑造的“度”。 坚定而不固执；勇敢而不鲁莽；豪放而不粗鲁；好 强而不逞强；活泼而不轻浮；机敏而不多疑；果断而不 冒失；稳重而不寡断；谨慎而不胆怯；忠厚而不愚蠢； 老练而不世故；忍让而不软弱；自信而不自负；自谦而 不自卑。 （6）提高自我教育的能力。
第 四 章 大学生自我意识的完善 与健全人格的塑造
讨论：
1.你想过“我是一个什么样的人?我为什么是这
样一个人?我应做一个什么样的人?”这些问题吗?

2.有人形容那些虽已成人，但事事都要他人依着 自己的意念去做的人为还没有长大的人，这种形
容合适嘛?为什么?
3.有人提出，社会的现代化关健在于人格的现代
成人后期：自我完善——悲观失望（60岁以上）；
自我探索的练习
活动1：我的自画像 目的：认识自我（潜意识投射） 活动2：我的柠檬/核桃 目的：认识自我（潜意识投射） 活动3：我是一个独特的人 目的：扬长避短，走自己独特的人生发展道路 活动4：人生曲线 目的：增强对人生经历（人生价值）的理解 活动5：自我寻宝 目的：肯定自我
（左一为英格ห้องสมุดไป่ตู้斯）
（1）现代人乐于接受新的思想观念、新的行为方式。 （2）现代人乐于接受社会的改革和变化。 （3）现代人思路广阔，头脑开放，愿意考虑并接受各方面的不 同意见，不仅对自己直接所处的环境持有自己的意见，而且对 外部和国家事务也能有自己的看法。 （4）现代人注重现在与未来，守时惜时，有很强的时间观念， 乐于着眼于现在和未来，不愿拘泥于传统和过去。 （5）现代人有强烈的个人效能感，对人和社会充满信心，办事 讲效率，相信人能控制环境，能解决自身的问题，反对办事拖 沓或采取敷衍的态度对待工作。 （6）现代人有计划性，在公共生活和个人生活中趋向于制定长 期的计划。 （7）现代人富有知识，对周围世界有自己的看法或意见，不固 执已见，不轻信臆断和妄想，倾向于热心探索未知的领域。在 现代人中间，充满着尊重知识的风气。 （8）现代人具有可依赖性和信任感，依赖人类的理性力量和理 性支配下的社会，注重竞争中的合作性。 （9）现代人注重相互了解、尊重和自尊，对弱者和地位较低者 的自尊和权利，能给予更多的保护。 英格尔斯
依据自己的行为判断（自我知觉理论 Selfperception）
社会比较（Social comparison ）
三、大学生自我意识的发展
分化
主我与客我
自我与非我 本我与超我
矛盾
整合
积极自我—— 自我肯定 消极自我——自 我否定 混乱自我——自 我冲突
理想我与现实我
独立我与依附我 开放我与封闭我 理性我与感性我
社会自我
自尊、自信、自 追求名誉地位， 爱、自豪、自卑、 与他人竞争，争 自怜、自恋 取得到他人的好 感等 有能力、聪明、 优雅、敏感、迟 钝、感情丰富、 细腻 追求信仰，注意 行为符合社会规 范，要求智慧与 能力的发展。
心理自我
自我意识形成的信息来源
他人的反馈（习得性无助） 反射性评价（“镜中我”—Looking-glass self ）
二、大学生人格发展的缺陷及其表现

1.多疑与抑郁 2.懦弱与自卑 3.虚荣与妒嫉 4.对立与偏执 5.懒散和拖拉 6.鲁莽与急躁
三、健全人格的塑造
1.现代化对健全人格的呼唤 美国学者英格尔斯指出：“一个国家只有当它 的人民是现代人，它的国民从心理和行为上都转变 为现代人格，它的现代政治、经济和文化管理机构 中的工作人员都获得了某种与现代化发展相适应的 现代性，这样的国家才可真正称之为现代化国。”