本课是河北大学出版社出版的七年级信息技术第三章第 2 节《图文混排》第 3 课时《制作新年 贺卡》的内容。教材以主题的形式呈现 word 的各个功能。本节课我是在尊重教材的基础上根据
实际情况进行了内容和形式的重组。在此之前学生已经掌握了 word 中的文字输入，文本修饰， 插入及设置图片，文本框的使用等操作，教材适时的安排了设置纸张大小、插入及设置艺术字 格式的内容，这些操作在 Word 应用中非常基础而重要，掌握这些操作对后续 Word 知识和其它 软件中文本处理的学习是很好的铺垫。
争意识，让学生自我展示、自我激励、体验成功。
教学重点和难点
重点：设置纸张大小、插入及设置艺术字格式设为。 难点：设置艺术字格式。
教学流程示意 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因 此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环 节最好控制在 4~6 个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）
学生思考后回答 1、 这张贺卡由哪几部分 构成？ 2、 你能为贺卡插入一张 图片吗？ 3、 你能用学过的文本框 插入文字吗？ 学生使用主题网页中的 操作指南
复习旧知识同时也为新 课做好铺垫。
引导学生进入《图文混 排》 主题网页进行学习。 一边自学，一边实践。 引导学生自主性学习
学生上机操作
目的：一是降低了学习 难度导之以法；二是实 现分层教学，让不同层 次的学生获相应的得发 展，从而实现大面积的 创新；三是学生利用主 题网页突破重难点的同 时为教师留出个别辅导 的时间，也为学生提供 了互帮互助的合作空 间。 培养学生评价能国 和审美能力，并解决制 作过程是出现的问题 拓展他们的思维， 给予他们更多的创作空 间，激发学生继续探究 的欲望，从而营造开放 型课堂。 培养学生综合能力 和表达能力。学生各抒 己见，广泛交流，在畅 所欲言中、在收获的喜 悦中结束这节课。 更好的让学生通过本课 的学习感悟亲情。
《图文混排》是河北大学出版社出版的七年级信息技术第三章第 2 节第 3 课时《制作新年贺 卡》的内容。本节课教学内容是掌握设置纸张大小、插入及设置艺术字格式。在设计本课时我 以结合生活时际入手，任务以《制作新年贺卡》为主题来完成本节内容。这样激发学生制作动 画的强烈求知欲； 以学生为主体，以学生的探索式、合作式学习为主格调，用多种方法驱动学 生自主性学习。考虑到七年级学生已具备较强的分析、归纳、推理的问题能力，本课以自主、 合作、探究的学习方法，让学生带着任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，完成学 习任务.同时在不知不觉中实现知识的传递、迁移和融合。逐步养成合作交流的习惯，形成勇于 探索的意识。
教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内 容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚 至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。
《图文混排》工作案例
涿州双语学校 刘红梅
教学基本信息
课题
河北大学出版社出版的七年级信息技术第三章第 2 节《图文混排》 涿州双语学校 刘红梅
指导思想与理论依据
作者及工作单位
将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据 的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照 搬课标中整个模块的教学指导思想等情况
教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）
1、知识与技能 让学生学会设置纸张大小、插入及设置艺术字格式。 2、过程与方法 引导学生在自主、合作、探究中突破重难点，培养学生自主探究、自主创新的能力。 3、情感、态度、价值观 让学生在作品创作过程中感悟亲情、友情，在实践中学会自主、合作、创新，在竞赛中培养竞
教师展示学生作品 教师引导学生学合评价
学生评价所展作品
拓展延伸
引导让学生观看主题网页的“作品欣赏”
学生观看主题网页的 “作品欣赏”
归纳总结
引导学生归纳总结自己的收获和感受
学生归纳总结自己的收 获和感受
布置作业
为父母制一张贺卡，表达对父母辛勤付出的感谢。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
图文混排 ——制作新年贺卡 1、贺卡大小设置为 15 厘米×15 厘米，纵向页面 2、插入艺术字 3、插入图片 4、插入文本框 5、美化文字 友情提示：如果遇到困难请到点击桌面上的 index 进入《图文混排》 主题网页再单击“操作指南”。
教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施 过程很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
教学环节
导学活动 谈话导入： 我们现在再过两周就元旦了， 你们对 同学、对老师不是不也有千ห้องสมุดไป่ตู้万语，那今天我们就 用学过的 Word 知识制作一张精美的电子贺卡了送 给你朋友或老师表达你的情意。我也做了一张贺卡 送给你们。
学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要 走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法 不够、思维方式变化等。
教学反思 （教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面 面俱到）： 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现 的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效 果如何。 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评 价？对你有什么启发？
学生活动 学生回答
设计意图 创设情境激发创作的热 情
情景导入
学生回答
首先我们看我送你们的贺卡运用了哪些我们以前学 过的内容？ 请你思考一分钟来回答老师的问题。 教师： 1、这张贺卡由哪几部分构成？ 2、你能为贺卡插入一张图片吗？ 3、你能用学过的文本框插入文字吗？ 教师：同学们你能插入艺术字吗？你能裁出贺卡的 大小吗？ 哪位同学告诉大家？ 不会没关系老师给你提个醒。我们打开桌面上的 index，它是图文混排的主题网页，你有遇到了困难 就可以点击操作指南。 学习活动 （教师给学生分组进行制作贺卡，目的激发学生兴 趣，还可以是使学生更快的完成任务防止学生因浏 览图片耽误更多的时间） 教师：同学们下面我们就开始动手制作贺片吧！ 教师巡视指导。
1、体现自主教学，引导学生通过自主、合作、探究既学到了知识技能，又收获了学习方法。 2、体现分层教学，让每个孩子者能找到属于自己的成功。 3、引入竞争机制和奖励制度激发了学生的学习热情增强了团队凝聚力。
在设计本课时我以结合生活时际入手，任务以《制作新年贺卡》为主题来完成本节内容。这 样激发学生制作动画的强烈求知欲； 以学生为主体，以学生的探索式、合作式学习为主格调， 用多种方法驱动学生自主性学习。考虑到七年级学生已具备较强的分析、归纳、推理的问题能 力，本课以自主、合作、探究的学习方法，让学生带着任务通过课堂讨论、相互合作、实际操 作等方式，完成学习任务.同时在不知不觉中实现知识的传递、迁移和融合。逐步养成合作交流 的习惯，形成勇于探索的意识。