我的奇思妙想叶萍（秦淮区教师发展中心）【情境任务】生活中，我们常常会有一些奇思妙想，想发明一些神奇的东西，让我们的生活更方便、更舒适、更美好。
你想发明什么？它是什么样子的？有哪些功能？让我们把它写出来吧！可以参考提示，想想自己要写的内容。
还可以把你想发明的东西画出来，帮助自己描述。
写完后，把习作和图画给同桌看看，请同桌说说你是否写清楚了。
【教学目标】1. 能够关注生活需要，具有奇思妙想的想法和兴趣。
2. 借助提示，学会把想要发明的东西的样子和功能表达清楚。
3. 通过讨论、分享、评议，能够把想要发明的东西描述得奇妙有趣。
【教学流程】环节一：创设情境，激发奇思的欲望（一）回顾神奇“发明”1. 还记得三年级上学期读过的这本书吗？（出示：《小灵通漫游未来》）小灵通三次漫游“未来市”，看到了哪些不可思议的新发明？（在海陆空大展本领的“七用车”，能整体搬家的“抽屉大楼”，还有“记忆芯片”“缩睡椅”“克隆人”等。
）2. 书中提到的发明，有些在今天已经变为美好的现实。
譬如说，“可视电话”“隐形眼镜”“环幕立体电影”，甚至去“未来空间站”游玩。
还有一些发明，相信在不远的将来也会变成现实。
（二）创设“参赛”情境前几天，小灵通又去了一趟“未来市”。
他从“未来市”给我们发来了一段音频，一起来听听吧。
（出示“小灵通”图片，播放音频。
）同学们：告诉大家一个好消息！“未来市”将举办“来奇思妙想吧”发明创意大赛。
只要你愿意，就可以带着自己的作品来参赛，优胜者将荣获“奇思妙想”大奖章！还等什么，赶紧来吧！【设计意图：上课伊始，引导学生回顾以前读过的、喜欢的、充满奇思妙想发明创意的《小灵通漫游未来》，联系书中一些奇思妙想在今天已成为现实进行交流，意在调动学生的已有经验，感悟奇思妙想发明创意的意义和价值，提升他们想象和表达的内在动力。
进而，借助这本儿童科幻读物，顺应儿童爱创新、爱探究的天性，创设到“未来市”参加大赛的虚拟情境，激发学生发明和表达的欲望和兴趣。
】环节二：借助提示，展开妙想的彩翅（一）头脑风暴：带什么去参赛生活中，我们常常会有一些奇思妙想，想发明一些神奇的东西，让我们的生活更方便、更舒适、更美好。
譬如，“会飞的木屋”“水上行走鞋”“会变大变小的书包”。
你想发明什么？如果去参加“未来市”举办的发明创意大赛，你想带什么去？（无敌多功能鞋、乌云指挥器、DNA 处理器、雾霾克星、代餐口香糖……）（二）借助提示：想象“样子”和“功能”同学们的想法真奇妙！你想发明的东西是什么样子的？有哪些功能？让我们想清楚写出来，准备去参赛。
在上一届大赛中，有位叫圆圆的同学，带去了她想发明的“会飞的木屋”。
出示：我们可以像圆圆这样，先画一张图表，把你想发明东西的“样子”和“功能”用一些简单的关键词语写出来，也可以把想要发明的东西画出来，帮助自己描述。
（三）同伴互助，厘清要写的内容把你想要发明的东西的“样子”和“功能”先说给同桌听听，看看他是否感兴趣，让他提提意见。
然后，再进一步展开想象，确定自己要写的内容。
【设计意图：在准备参赛的情境中，立足学生实际，从他们的生活世界、想象世界出发，通过头脑风暴，唤醒平日的想象，确立想要发明的神奇的东西。
想发明的东西是什么样子的？有哪些功能？这是教学的重点和难点。
假如学生想不清楚，也就写不清楚。
为此，引导学生自主学习教材中的提示，通过同伴互助、积极思考，从而放飞想象。
这一活动，旨在让学生打开思路，展开奇思妙想，确定并厘清自己要写的内容。
同时，在这一过程中，提高学生学习运用参考资料解决问题的能力。
】环节三：研读例文，学习表达的方法小灵通提醒我们，大赛组委会为了能评出优秀的发明创意，决定让每个选手当众讲解，当众介绍。
怎样才能把想要发明的东西的“样子”和“功能”说清楚呢？让我们再看看圆圆是怎么介绍“会飞的木屋”的。
（一）阅读例文，感悟方法出示《会飞的木屋》，学生阅读感悟，圈画批注。
会飞的木屋这是一座漂亮的木屋。
通体是浅蓝色的，两侧张开着白色的天使翅膀。
屋顶竖着四个螺旋桨，屋脚藏着四个轮子，两扇紫色的窗户把木屋打扮得更加漂亮。
木屋的门把手上镶嵌了一个透亮的水晶按钮，上面印着一个若隐若现的彩虹图标。
只需轻轻一按，你就能进入梦幻般的世界。
这是一座会飞的木屋。
只要你下达起飞的指令，小木屋就会转动螺旋桨，上升，再上升，飞入一眼望不到边的蓝天中。
它可听话了，你说去哪儿它就去哪儿。
从雄关万里的长城到波澜壮阔的黄河，从高耸入云的泰山到万马奔腾的草原，一切美景尽收眼底。
这还不算稀奇！来，让我们换上宇航服，戴好球形头盔，乘着木屋去太空遨游吧！先飞到空间站，了解宇航员是如何进行科研和观测的，接着欣赏太空的美景，然后再到太空旅馆，垂直站在墙上或床上休息。
哈哈，是不是特别新奇有趣？这是一座可以居住的木屋。
它能感知主人的需求，及时提供服务。
当你肚子饿得咕咕叫时，天花板上就会掉下来一大堆美味的食物，你可以一边品美食，一边听音乐，把小肚子撑得鼓鼓的；当你遇到困惑时，木屋就会变成一个图书馆，学习材料应有尽有，借助这些书籍资料，你可以迅速解决各种难题；当你感到疲乏时，地板上会缓缓升起一个大浴缸，浴缸里洒满了玫瑰花瓣，水温调得刚刚好。
一切准备就绪，就等着你泡澡解乏了。
这是一座能够自动除尘的木屋。
整个木屋以及所有的家具都是用特殊的防尘材料建成。
除此之外，只要你轻轻呼唤“清扫机器人”，它就会立即出现，开始不辞辛劳地打扫，直至窗明几净，一尘不染。
这是一座可以自动报警的木屋。
一旦发生险情，就会警铃大作。
在向主人报告的同时，还会采取智能应急措施，譬如自动灭火、切断电源，警示窃贼。
大家想不想见识这座神奇的木屋？想不想体验这细致入微的服务？那就请跟我来吧！（二）评析例文，提炼方法圆圆为什么能把这座神奇的木屋介绍得如此清楚？（全班交流，合作讨论。
）1. 有顺序。
先来看看木屋的样子，给你什么启发？（她在介绍时能注意按照一定的顺序，先从整体写了木屋通体是浅蓝色的，两侧有天使翅膀，然后依次写了屋顶、屋脚、窗户、门把手等部分，有条不紊，清清楚楚。
）小结：我们在介绍想要发明的东西时，也要做到有顺序。
譬如介绍“样子”，可以先整体地写一写它的样子，然后按照一定顺序，一部分一部分地描述；当然也可以先逐一介绍，再整体地写一写。
2. 要具体。
再来看看木屋的“功能”。
你为什么能一下子就找到这些功能，而且清楚地了解功能的神奇呢？（因为圆圆不但有顺序地一一介绍了木屋的功能，而且在介绍每种神奇功能的时候，都用了“这是一座（）的木屋”的句式，先概括地写了有什么功能，然后具体地介绍，十分清楚。
）小结：在介绍“样子”和“功能”时，都要写具体。
譬如介绍“功能”，我们可以像圆圆这样，围绕神奇的特点一一描述，但要注意突出重点，把最神奇的功能具体写一写；也可以先总的写一写有哪些功能，然后举一两个特别的功能详细介绍；还可以把“样子”和“功能”结合起来写，边描述“样子”边介绍“功能”。
板书（如图）：（三）当堂习作，运用方法1. 请运用习得的方法写一段话，可以写你想要发明的东西的样子，也可以写它一个神奇的功能，注意要把内容写清楚。
2. 相互分享，反馈修改。
（1）在小组内轮流朗读自己写的片段，请小伙伴根据以下标准进行评价：（2）根据同学的建议，修改片段。
3. 明确要求，自由完成习作。
【设计意图：通过提供同龄人的例文，揭示把内容写清楚需要掌握的方法，即有一定顺序，要写具体。
这一活动重在让学生经历从阅读实践中感受方法、体验方法，到在片段练习、完成习作的写作实践中运用方法的过程，层层推进，引导他们自主合作，掌握方法，能够把自己的奇思妙想写清楚。
】环节四：合作评改，凸显创意的神奇（一）相互赏析，使创意更奇妙1. 同桌相互赏读品析，重点关注是怎样把想要发明的东西从“样子”和“功能”两方面表达清楚的。
2. 这次比赛，我们既是发明者，也是讲解员。
为了能让发明创意脱颖而出，让自己的奇思妙想吸引人、打动人，想一想怎么向评委和观众介绍，还应当注意什么？（1）标题：新奇有趣。
先来看看学生习作中的这些标题。
出示：神奇的鞋、奇特的智能手环、会变大变小的书包、奇妙的学习机、动物语言翻译笔、癌症克星 DNA 处理器这些标题，哪些最能突出“神奇”，最吸引人？为什么？这些“发明”都很神奇，如果在为它们取名字的时候，都可以冠以“奇妙的”或是“神奇的”，你们以为怎么样？小结：给要发明的东西取一个醒目的名字很重要。
这个名字要能突出其强大的功能，体现与众不同之处：“会变大变小的书包”，携带方便自如，好像有魔法一般；“动物语言翻译笔”，有了它就能化身为现代的“公冶长”，可以听懂小动物的话；“癌症克星DNA 处理器”，能对出现变异的基因进行剪切编辑、重新排序，如同在电脑中操作文档一般容易。
（2）开头：引人入胜。
快速浏览三位同学习作的开头部分，想想给你什么启发？①车，会飞？你以为自己看错了？哈哈，你没看错！车，会飞！还等什么，睁大眼睛，赶紧来听我为你介绍吧。
②我的爸爸是个工作狂，工作起来恨不能长出三头六臂，而且常常忘记吃饭。
可是，空腹工作缺乏营养，精神不济，真为他担心呀！怎么办呢？③“哎呀，怎么下雨了！”妈妈一边嘟囔，一边手忙脚乱把刚刚晾晒在外面的衣服收了进来。
看到她着急忙碌的身影，还有窗外因为阵雨四处躲散的人们，我心里想：好个没有礼貌的乌云！连声招呼都不打，就开始施展自己的魔法，害得好多人躲闪不及，淋成了“落汤鸡”。
要是我能发明一个秘密武器，能指挥那些调皮的乌云，让它们听从人的命令和调遣，那该多好啊！小结：开头部分，可以开门见山，直奔主题；可以发出疑问，制造悬念；也可以联系生活实际，交代发明原因。
思考讨论：还可以怎样写好开头？（3）结尾：耐人寻味。
出示：①怎么样？我设计的这双鞋够神奇吧！如果哪天你看到大家都穿着这双鞋，千万不要感到惊讶哦。
只要敢想，一切皆有可能！②有了这支翻译笔，我就是现代的“公冶长”！我能明白小狗的“汪汪”是饿了还是渴了，能分辨小猫的“喵喵”是开心还是烦恼，还能倾听更多小动物的心里话，成为它们的知音。
读读议议：这两段结尾好在哪里？还可以怎样写好结尾？（二）独立修改，使表达更清楚请同学们从各自习作的实际出发进行修改，重点推敲修改习作的标题、开头和结尾。
【设计意图：通过创设“我是小小发明者，也是小小讲解员”的交际情境，帮助学生树立读者意识，并深入思考如何让自己的奇思妙想更胜一筹，做到吸引人、打动人。
然后，引导学生赏读、品析、比较、思考、讨论，在合作评改的实践中，让他们领悟到标题应如何新奇有趣，开头如何引人入胜，结尾如何耐人寻味，从而凸显想要发明的东西的神奇。
】环节五：互评推选，进一步完善习作（一）在小组内朗读推介自己的发明创意（二）根据评价标准，推选能够胜出的创意（三）根据同学的意见与建议，进一步修改完善自己的习作预祝同学们能够在“未来市”举办的发明创意大赛中脱颖而出，夺得“奇思妙想”大奖！愿发明创造能满足人们各方面的需要，使我们的生活更加幸福美好！【设计意图：参赛的虚拟情境贯穿始终，让学生在推荐、评价、修改的过程中，进一步放飞想象、掌握方法、完善习作，提高自我修改、相互修改的能力。