东北师范大学网络教育本科论文论文题目：试论儿童第二语言学习的优势以及有策略****************学科专业：英语专业学号：**************学习中心：扬州奥鹏远程教育学习中心东北师范大学远程与继续教育学院2016年4月独创性声明本人对本文有以下声明：1.本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文稿件，最终形成本文；2.在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导；3.本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字；4.本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象。

论文作者签名：周庆宝日期：2016 年 4 月摘要基于英语作为第二语言的作用已日益凸显，人们越来越重视孩子的第二语言的学习。

本文试图厘清第二语言的概念，客观分析影响第二语言学习的因素，以及儿童学习第二语言的优势和特点，和教师在日常教学第二语言的有效策略，如创造英语富足的环境、忽略错误等。

关键词：第二语言；优势；有效策略前言目前，英语是一种广泛使用的语言，它在许多领域都需要：如商务、日常交际、国际合作、跨文化交际等。

越来越多的人已经认识到学习英语的重要性，他们更加重视孩子的英语学习，希望孩子能更好地学习英语，所以学习另一种语言是孩子们面临的最重要的事情。

如果我们知道孩子是如何学习他们的母语的话，也许我们会有一个简单的方法来教孩子第二种语言。

人们有一种能力是会学习语言的，儿童可以通过努力去理解和使用英语作为第二语言，大多数语言学家和语言教师还想知道如何学习语言。

第二语言的学习也是一个有争议的话题。

观察到所有正常的孩子都是成功习得他们的第一语言。

他们怎么能学好第二种语言，他们有什么优势？有人认为成年人在学习英语方面做的比孩子好，因为他们有学习方法、目的和思想，而其他人认为孩子在学习英语上更容易些。

本文将告诉我们儿童学英语的优势和如何充分利用这些优势。

它对孩子的学习英语有很好的发展，也能发展外语教学。

一、第二语言学习的概念第二语言的学习是一个复杂的过程，涉及到许多领域。

显而易见，孩子学习第二语言是不同于孩子在个人特征和学习条件下习得的第一语言。

但是，第一语言习得对二语习得的影响及如何影响是不可忽视的，因为它们都是语言学习并且它们之间有着复杂的关系。

没有证据表明孩子的大脑只有有限的语言能力，如果他们的一个语言知识增长的话，另一个语言知识必须缩小。

大多数孩子最终会掌握自己的第一语言，但二语学习需要时间。

孩子们可以用几年的时间来把语言学好，因为这是从出生后就在学习的语言。

最终，它很可能成为他们的首选语言。

虽然对孩子来说是很自然的，但有几个理论的方法来解释第一语言学习。

传统的行为主义者认为语言学习是模仿练习，成功反馈和习惯形成的结果。

孩子们模仿他们听到的声音和模式，并得到了积极的加强。

因此，不断被环境鼓励，他们继续模仿和练习这些声音和模式，直到他们形成正确的语言使用习惯。

根据这一观点，孩子们听到的语言的质量和数量，以及被其他人在环境中所提供的加强的一致性，应该对儿童语言学习的成功有影响。

语言学家诺姆乔姆斯基声称孩子是天生的语言学家，孩子的语言发展和其他的生物功能发展，程序是一样的。

大多数孩子都是在同一个年龄段走路，而在所有正常的人类中，走路基本都是一样的。

这两者是合理的，同样，他们也有助于第二语言的学习。

二、影响第二语言学习的因素第二语言是学校语言教育的重要组成部分，是人们相互交流的手段。

例如，在美国或英国，英语是他们的第一语言，外语对其移民或外国学习者没有教育或社会功能。

学习者经常在课堂上学习外语。

又比如，在中国或日本，英语作为外语，英语同汉语和日语有不同的学习内容和学习方法。

尚不清楚环境对学习的影响。

所以在这篇文章中，第二语言是指在中国的英语。

习得的过程需要学习者大量的接触和经常的使用。

学习是学习者学习和研究一种语言的过程，它更注重其形式和过程中的意义，似乎比语言形式更重要。

根据这一观点，学习者可以在任何时间任何地点学习语言。

很难说一个人的知识只是从习得或学习。

所以学习有着广泛的含义。

很明显，所有正常的孩子都能获得第一语言，但二语学习者的成功差别很大。

有证据表明，那些在他们的二语学习中没有抑制，并且发现许多练习语言技能的机会的人都是成功的。

虽然有不同的人格特征，其他的因素如智力、能力、动机和态度一般认为与语言的学习也是息息相关的。

智力指的是特定考试中的表现，与学校里的成功有关。

在过去的几年中，许多学生使用各种智力测验和不同的评估语言学习的方法已经发现，智商分数是一个很好的手段，预测学习者将如何成功。

最近的一些研究表明，与其他因素相比，这些智力措施与某些特定的第二外语能力联系更紧密。

智力很复杂，各个人有很多种类的能力和长处，不是所有的人都适合被传统的智力测试衡量。

有些人有着特殊的语言学习能力，而学习能力很快就是能力的显著特点。

许多人格特征被认为影响二语学习，但很难说出他们对学习的影响。

在第二语言学习的动机和态度方面，有大量的研究。

整体研究结果表明，积极的态度和动机与第二语言学习的成功有关。

第二语言学习的动机是复杂的，它关乎于学习者的交际需要及对第二语言社区的态度。

既然如此多的因素影响二语学习，就必须有一些良好的语言学习者的特点。

不同的人有不同的时间学习二语，在其他人慢慢进步的时候，他们在学习一门新的语言的起始发展就有了变化。

有些人似乎有学习语言的诀窍。

他们会学习新的词汇，掌握语法规则，并且学习在新的语言中比其他人更快地写作，对他们来说，什么使得语言学习如此简单？或许，我们会发现一些技巧，帮助我们学习语言更容易。

首先，成功的语言学习者是独立的学习者。

他们发现自己学习语言的方法。

他们试图找到自己的模式和规则，而不是等待老师来解释，他们是很好的猜测者寻找线索并形成自己的结论，如果猜错，他们就再猜。

他们从错误中学习。

成功的语言学习者是积极主动的学习，因此他们不等待机会去使用语言，他们寻找这样的机会。

他们找到说这个语言的人，当他们犯了错误，让那些人纠正他们。

他们将尝试任何交流。

他们不害怕重复他们听到的或说奇怪的事情，他们愿意犯错误，然后再试一次，当沟通是困难的，他们可以接受信息是不正确的或不完整的。

对他们来说，学会用这种语言思考比知道每个单词的意思更重要。

最后，成功的语言学习者是有目的的学习者。

他们想学习语言是因为他们对语言和讲英语的人感兴趣。

为了与这些人进行交流，并从中学习，学习语言是必要的。

他们发现经常练习这种语言是很容易的，因为他们想学习它。

还有其他被认为有助于成功学习语言的特点。

好的语言学习者尽可能的经常练习，当他们练习时，他们愿意犯错误，因为错误可以教他们很多。

他们不怕困难，他们渴望猜测难点的意义。

在这种方式中，他们积极学习，而不是被动地学习。

最后，二语学习中还需要自我形象和自信。

三、儿童学习语言的优势和特点（一）环境简单，没有紧张感在儿童的二语学习非常重要的今天，他们如何成为优秀的语言学习者也很重要。

必须先学习孩子学习英语的方式和优势。

所有的二语学习者，不管年龄，都有至少已经习得一种语言。

在感官上这种先验知识更具优势，因为具有语言是如何工作的一个想法。

另一方面，因为我们将看到其他语言的知识，也可以导致学习者不正确的猜测第二语言是如何工作的，这可能会导致错误，而第一语言学习者不会。

年轻的语言学习者的语言学习，没有青少年和成人学习者的技能和知识。

第一语言学习者不像年长的二语学习者一样具有相同的认知成熟度，元语言意识，或世界上的知识，虽然年轻的第二语言学习者已经开始发展成熟的认知能力，元语言意识，以及世界的知识领域慢慢扩大，但他们仍将要在这些领域慢慢摸索，水平才能达到成人和青少年。

大多数孩子试图使用语言的时候不觉得紧张，即使他们的能力是相当的有限。

但成人和青少年当他们无法清楚地表达自己的时候常常觉得很有压力。

然而，即使是很小的孩子，当他们在讲一种他们不熟悉的语言时，他们也有不同程度的紧张感。

一些孩子能愉快地在他们的新语言中畅所欲言；而其他的孩子则更喜欢与他们的同龄人交往的时候静静地聆听和。

幸运的是，对于这些孩子来说，当他们没有准备的时候，学习环境很少给他们施加压力。

（二）和年长学习者的比较：极大的兴趣年长学习者有许多优势。

首先，他们已经很好的认识了一种语言（有时甚至超过一个）。

其次，他们通常是更有目的学习。

换句话说，他们已经学习了策略，记忆装置，读写技能，和其他资源。

年龄较大的学习者在代数或历史上都是更好的，我们并不感到惊讶。

我们也不应该感到惊讶他们是更快的二语学习者。

年轻学习者一般都是在语境中学习更多的语境，因此，他们可以有更多的优势来提取他们所听到的单词的意思。

而年轻的学习者当然会开始带着一个“外国口音”，就像那些年纪大的学生，他们可能更愿意尝试陌生的声音和声音序列。

二语和外语教育工作者在语言和大脑研究方面一直存在着长期的兴趣。

语言学习是一种自然现象，它甚至在没有干预的情况下发生。

通过理解大脑如何自然学习，语言教师可以更好地提高其在课堂上的有效性。

年轻的学习者，在非正式的二语学习环境中，通常被允许保持沉默直到他们准备好说话。

年长的学习者通常是被迫说话，以满足课堂上的要求或进行日常任务，如购物，就医，或工作面试。

在非正式场合，小孩子通常每天很多时间都会接触到第二语言。

年龄较大的学习者，特别是在语言课堂上的学生更容易受到二语的限制。

（三）不害怕犯错孩子们学习他们的第一语言的时候，会犯许多错误，不过一般不去纠正。

儿童第一语言习得研究中最具戏剧性的发现之一是，这一过程在孩子中是多么的相似的。

例如，在学习构成名词和动词词尾的时候，大多数孩子会经历这样一个阶段，他们会说“foots”而不是“feet”，“goed”而不是“went”，“mines”而不是“mine”。

这些及其他的错误是正常语言发展的一部分，孩子们试图找出支配语言的模式或规则。

孩子们总是通过一个类似的过程去学习另一种语言。

他们会用这种语言进行实验和游戏，并在前进的道路上犯下许多错误。

这是一个积极和创造性的过程的一部分。

然而，这并不意味着孩子的语言应该得到纠正。

从这么多的错误中，孩子可以学到很多。

儿童二语发展的标志之一就是使用公式。

公式是孩子使用的词块或短语，但孩子们不理解它们在语言中的作用。

在特定情况下，他们被使用，因为在这些情况下，孩子们听到其他孩子使用这些短语。

分析表明，儿童使用这些语块的语言，使他们能够继续从事活动，促进语言学习。

孩子们在特定表达式的条件下进行猜测，并通过使用这些公式来检验他们的结论。

他们收到来自其他孩子的反馈，告诉他们他们的猜测是对的还是错的。

公式提供了工具，以了解更多的语言。