着爱国热情，但更多的是报国无门
的愤懑，归家无望的哀痛。就像辛弃 疾感叹：“把吴钩看了，阑干拍遍，无 人会，登临意。” 四．明确诗歌中多样的艺术手法
日斗兵稀”。衰草连天，孤城落日，士
兵努力作战，人数逐渐减少，但却不 能冲出包围。用边塞阴惨的景色，烘 托出战事的惨烈，战士们伤亡惨重。 作者对战士们充满了同情。
机会多，所以很有吸引力。但战争又 很残酷，所以才有种又爱又恨的感 觉。
术手法？
生：对比。 生：借景抒情。 生：用典。 生：对偶。
但战士们英勇作战到最后一刻。 师：诗歌中还有哪些地方是对
战士们的赞美？
师：你的历史知识不错呀。 生：我们历史正学与此有关的
知识呢。
生：“相看白刃血纷纷，死节从 来岂顾勋？”士兵们与敌人短兵相
士兵是何种情感呢？
生：充满同情，他们没有一个李
生（七嘴八舌）：世路艰难，离别
＿
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广一样的好上司。 师：这句虽无任何议论，但作者
的情感和观点却表露无遗。作者的 同情对象是不是仅限于士兵呢？ 生：还有思妇。“玉筋应啼别离 后”“少妇城南欲断肠”都是写思妇 思念征人，作者也很同情她们。
士兵浴血奋战，又对战士苦战无限
同情；既厌恶战争，又渴望在战场上
师：文学作品中只有真挚的情 感是远远不够的，它还需要恰当的 艺术手法来为其增姿添彩。请同学
们找一找《燕歌行》中运用了哪些艺
建功立业。为何会出现这种看似矛
盾的情况呢？
师：对拼死作战的英雄们只有
同情吗？ 生：还有赞美。虽然敌人凶猛，
生：我觉得和时代有关系。盛唐 时期国力强盛，疆域扩大，军事力量 强盛，战事频繁，这样在战场上立功
生，美人帐下犹歌舞”。这两句写战
士在前线流血魉牲，将帅却安居营
师：同学们总结的很好。下面请 同学们整理一下刚才的问题，等一
下我们进行交流。（生思考整理） 师：哪位同学先来交流一下你 找到的？ 生：我找的是景，有瀚海、萧条 的山川、深秋大漠、边塞衰草、孤城、 落日。 师：找的很准确，哪位同学再来 交流一下。 生：我找的是“物”，有烟尘、金、
帐，流连声色。运用对比的手法，讽
刺了将领们不爱护士兵，不关心战 事。 师：是不是所有的将领都不顾
《从军北征》） 师：请同学齐读诗歌，找出诗歌
中提到的意象。 生：有天山、雪、风、横笛、碛里、 征人、月。
战士死活，只顾自己享乐呢？
生（齐答）：不是。
师：哪位同学有补充？（师提示）
既然有笛子，就一定要有……
同学们是否真的理解了我们刚才讨 论的内容。请大家思考诗的后两句
表现了作者什么样的情怀？（ＰＰＴ出 示严武的＜军城早秋》） 三．探讨情感的形成原因 师：讨论到这里，我们可以体会 到边塞诗人内心的矛盾：他既颂扬
师：杜甫《兵车行》里说：“信知 生男恶，反是生女好”。这样看来，只
要有战争，不论男女，都不会有好日 子过的。哪位同学再来交流？ 生：“大漠穷秋塞草腓，孤城落
师：很准确。杨炯《从军行＞中哪 两旬可以直接抒发作者的情感呢？
生：“宁为百夫长，胜作一书
容。陆游＜书愤＞的颔联抒发了作者 何种情怀？（ＰＰｒ出示陆游《书愤＞）
生（齐答）：报国无门的忧愤。 师：为何会有此之愤呢？
生”。作者想建功立业。
师：下面我们结合一首诗歌，看
生：南宋半壁江山沦落，统治者
不思收复山河，诗人热爱祖国，所以 才会有这种感情。 师：确实是这样。诗人们虽洋溢
Ｗ
写到边土，从士卒写到将帅。从“孤
城落日斗兵稀”写到“死节从来岂顾
对我们准确把握诗歌的含义很有帮 助。那么有哪些“人”呢？哪位来说一
下？
勋”，整体风格雄浑豪壮，风骨凛然， 被称为边塞诗的压卷之作确实是实 至名归。请同学们默读课文，结合诗
中的相关语句分析，这首诗歌表达 了作者什么样的复杂情感。 生：我分析的是“战士军前半死
这里的玉筋实际上是指恩妇。就是 说，用“玉筋”比喻思妇的眼泪，又
用眼泪代指思妇。 师：同学们分析很到位。可见了 解常见修辞手法在诗歌中的运用，
《燕歌行》，大家在听的同时要注意
在书上标出诗歌中与战争有关的 景、物、人。（学生朗读） 师：大家觉得这位同学读得怎么 样？ 生：读得很熟练，不过“校尉” （ｘｉａ０
ａｉ）他读成－ｆｊｉａ
ａ
０
Ｗ
ｅｉ。
师：听得很仔细。大家还能举出 “校”读“ｘｉ Ｏｎ的例子吗？
生：我来说。有汉将、天子、校 尉、单于、胡骑、战士、美人、少妇、征
人。
生（七嘴八舌）：上校、少校、学
校、校长……
师：除了在《燕歌行》中出现的 这些景、物、人外。其他边塞诗中还
有哪些常见意象呢？（ＰＰＴ出示李益
们可以想象这样一幅画面，深蓝夜 幕之下，一轮圆月高悬，不知何人正
站在长城下抬头仰望。可以是他，建 功立业，深受皇恩的霍去病；可以是 他，虽戎马一生，但却从未封侯的李 广；还可以是他们，思乡不得归的普 通士兵……“人生代代无穷已，江月 年年只相似”，这轮明月亘古不变， 光照古今。但我们有理由相信。它照 耀边塞的时间应该更长一些，因为
生：和作家的经历有关系。很多 诗人，如高适，也到过边塞，对边塞
生活十分熟悉，所以对那里的生活
反映在边塞诗这个大主题下异彩纷
呈的艺术风格。 五．小结： 师：“撩乱边愁听不尽，高高秋 月挂长城”，这是被称为“七绝圣手” 的王昌龄在＜从军行》中的句子。我
才能做出相对客观的描摹。 师：可见读诗歌要联系时代背 景和作者的经历。其实唐代的边塞 诗是风格不一的。请大家比较以下
（生表示同意）那么诗歌中还有哪些 地方运用了借代这种手法？ 生：还有“烟尘”，用报警的烟火
代指战争。 生：“玉箭”本指用玉制的筷子，
中的音乐描写来体悟人物情感。
师：下面我们来小结一下边塞
一下边塞诗的有关知识。
二．明确边塞诗中常见意象 师：下面请一位同学朗读一下
诗中常见意象。（Ｐ玎出示意象，包括
景、物、人以及常见地名） 三．体悟边塞诗中复杂的情感 师：在《燕歌行》中，高适从朝廷
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《边塞诗鉴赏》教学实录
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内容摘要：边塞诗歌的创作源远流长，作为古典诗歌的一种诗体类型，在中国诗歌史上占有重要地位，是盛 开在千年诗苑的一朵奇葩。今天，我们就以高适的《燕歌行》作为导引，从意象、情感、情感形成原因、艺术手法几 个角度来系统了解一下边塞诗的有关知识。 关键词：意象情感
师：从哪里看出悲凉来的？
生：“五千貂锦丧胡尘～可怜无 定河边骨”．这两句写战士都战死 了，全军覆没。
边塞更需要它来诉说这撩乱之愁。
就让我们齐读王昌龄的这首《从军
师：为何会有此不同呢？
生：从安史之乱后，唐王朝开始 衰落。到了晚唐更是国力衰微，频吃 败仗，自然也就没了自信满满的盛 唐气象。
行》来结束今天的课吧。（ＰＰＴ出示盛
一．导入： 师：同学们，边塞诗歌的创作源
情感形成原因
艺术手法
悲伤，不能建功立业…… 师：不错，征夫们长期在外戍 边，归家无期，看不到希望，吹奏这
它应是“远戍辛勤久”动作得发出 者，如果指铠甲，又怎么能戍边呢？ 可见在这里用“铁衣”代之将士们，
远流长，作为古典诗歌的一种诗体 类型，在中国诗歌史上占有重要地
唐王昌龄的《从军行》） 六．作业：请就今天学习内容，自
选角度，鉴赏王昌龄的《从军行》。＠
（作者单位：山东平度市第九中学）
师：边塞诗不仅在中晚唐风格
大变，到了宋代，又增添了新的内
万方数据
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沙场。 生：我不同意，“铁衣”不应是 物。 师：“铁衣”是金属铠甲，为何不 属于物呢？ 生：在这一句中“铁衣”是主语，
师：确实是这样，李广体恤下 属，使士卒“咸乐为之死”，是位名副 其实的好将军。在“战士军前半死
生，美人帐下犹歌舞”一句中作者对
师：对诗歌记得很牢呀。大家还
记得以此为题的诗歌多用来表达那 些情感？
两首诗歌，看它们的风格有何不同？ （ＰＰｒｒ出示盛唐王昌龄的《从军行》和 晚唐陈陶的《陇西行》） 生：第一首意境壮阔，给人以昂 扬向上之感。第二首就有一种悲凉 之感。
同情，对将领批判，都是因为有战
争，作者对战争有一种深深的厌恶。 师：那么谁又是战争的发动者 呢？ 生（齐答）：统治者。 师：有人说：“战争是统治者之 间的游戏。”而老百姓永远是这场游 戏中的炮灰！ 师：这样看来《燕歌行》中的情 感真是复杂，有对士兵的，对思妇 的，对将领的。对统治者的，还有对 战争本身的。不过这还不能涵盖所 有边塞诗表达的情感。我们还学过 王维的《使至塞上》，哪两句非常有 名呢？ 生：大漠孤烟直，长河落日圆。 师：这两句表达作者何种情感？ 生：对边塞雄奇景色的赞美。
位，是盛开在千年诗苑的一朵奇葩。只有他们才能长期 Nhomakorabea守边关。
师：同学们同意这种观点吗？
首曲子真是再合适不过了。“幸甚至 哉，歌以咏志”，不但高兴了可以唱
歌，忧伤时音乐也可以疗伤。这就提 示我们，读边塞诗也要注意通过其
今天，我们就以高适的《燕歌行》作
为导引，从意象、情感、情感形成原 因、艺术手法几个角度来系统了解
接，视死如归，难道是为了取得个人
生：反问，借代。 师：边塞诗歌或慷慨高歌，令人
热血沸腾；或低回浅唱，让人愁肠寸 断。我们只有对诗歌的字句细细体 会，才有可能准确领会到不同诗歌
师：事物确实是普遍联系的呀。
哪位还有补充？
的功勋？赞美了将士们不顾私利，为
国捐躯的豪迈之情。 师：“一将功成万骨枯”。一些将 领眼中只有官爵，而真正保家卫国 的却是最底层的士兵。其他同学还 有补充吗？ 生：我觉得对战士赞美，对思妇
师：从诗歌哪旬看出来？
生：“君不见沙场征战苦，至今
生：音乐。还有《行路难＞。
师：许多古代诗歌都是可以用 来演唱的，“行路难”是古乐府歌名， 许多诗人都曾以它为题写过诗。 生：李白，“金樽清酒斗十千”。