3．泉水和从前一样，静静地冒着晶莹的凉水。周围的树木茂盛起来了，向大地投下浓荫。这里增加了许多通向四面八方的林荫小路，都是人们来这里取水或者来这里解渴踩出来的。潮湿的沙土上布满鸟爪的痕迹，草地上留下了野象和羚羊的脚印。
写出在孩子们的劳动后森林的环境越来越好。
人物十年前和十年后的对比：
1.十年前：孩子们高兴极了。他们又从远处搬来石块，把沼泽砌成了一个整齐的泉井。孩子们愉快地、心满意足地坐在泉井旁的石板上，观赏着清澈的泉水。孩子们面面相觑，高兴得跳起来。
二、通过群文阅读了解对比的方式、体会对比的作用。
1、其实，这两篇文章中也藏着对比，我们一起去找一找。
2、先送你们一个活力导航。（老师读）
活力导航
1：默读两篇文章，找出文章中用到对比的地方。
2：小组讨论，思考：这样对比有什么作用？
3：完成表格的填写。
4：时间：6分钟。
4、小组汇报：
（1）四人小组：一人说对比的内容，说完以后，询问：请问你们有没有补充？
2、凡卡说，他现在的生活“连狗都不如”，到底是怎样的？课文那些段落在写？
生1：第8段、第15段。
生2：第11段。
11段是在描述凡卡“连狗都不如”的生活吗？
生3：不是，这是在描写莫斯科的环境，不是在写凡卡的生活。
3、我们都知道这篇文章就是凡卡向爷爷哭诉城市生活的悲惨，想让爷爷带他回去。既然写了他城市生活有多悲惨就足够了，为什么还详细描述了他在农村的生活呢？可以删了吗？
反衬出徐霞客不畏艰险，坚持不懈。
和村民的对比：
1：连当地人都还没有人敢进去！
2：他竟然一个人拿着火把进去。
反衬出徐霞客不不畏艰险。
3、刚才我们一起学习了三篇文章，找到了他们藏在文中的对比，你发现这些对比有什么共同之处？又有什么不同之处呢？
相同：都用对比突出了文章的中心。（划横线的板书）
不同：①《幸福在哪里》是对比的环境、《凡卡》也对比了环境，而其他的是对比的人物。——是的，这就是对比内容的不同，我们分为景物对比、人物对比。（板书）
小学教学设计表
执教教师
学科
语文
班级
5.2班
评课记录
课题
时间
教
材
分
析
单元
分析
本单元围绕“心愿”这一主题，编排了两篇主题课文。《凡卡》主要描写了来到城里当学徒、饱受摧残的九岁凡卡想回到乡下爷爷身边，而无法实现的故事。《种子的梦》通过写种子的梦，表达自己在艰苦的环境中不畏艰难，追求美好未来的美好愿望。
教材纵向知识上的逻辑关系
教学流程
设计意图
（如何体现目标达成）
一、回顾课文，导入。
1、同学们，你们还记得这三篇课文的主要内容吗？请翻开书快速回顾一下。
2、谁来说一说？（请三个同学说）
3、我们一起去回顾一下。（出示ppt,全班齐读）
《幸福在哪里》将十年前三个牧童因为清理泉眼、砌成泉井后感到快乐，和十年后他们通过劳动给别人带来了好处而感到幸福作对比，让他们领悟到---幸福在有益于人类的劳动中。
生：不可以，将美好的农村生活和悲惨的城市生活对比，更能衬托出城市生活的悲惨。
4、老师选取了文章中的一部分，我们男女生配合着读一读，看看对比之下，是否更让我们感受到城市生活的悲惨。
女生读农村的生活，男生读城市的生活。
5、你们能互相评价一下对方的朗读吗？
6、那我们再来试一试。（朗读）
7、看来，运用对比真的更能突出凡卡生活的悲惨，所以不能删。
另一位同学说此处对比的作用，说完以后，询问：请问你们有没有补充？
四人齐读。
（2）第一组读得不好的话，老师问：你们能评价一下他们的朗读吗？
（3）老师ppt出示此处的对比。
（4）这篇文章中还有对比吗？
对比的内容（简述）
作用
《幸福在哪里》
溪水的三处对比：
1.浑浊的泉水从凋落的树叶和青草下面慢慢地往外冒。
2.小沼泽的沙土底下涌出一股清洁透明的泉水。水清得同镜子一样。
学生的兴趣：
喜爱阅读，学习兴趣较高。
可能遇到的困难：
运用对比的方式写片段可能会遇到困难。
本课时
教学目标
1、在朗读中感受凡卡生活的悲惨，初步体会对比的作用。
2、通过群文阅读，在不同的对比方式中进一步体会对比的作用。
3、学会运用对比的方式写片段。
教学重难点
运用对比的方式写片段。
教学准备
ppt
教学过程
教学环节
《阅读大地的徐霞客》写了徐霞客为了填补地志、山海图经的不足，立志走遍天下，国大陆，并把游历的观察和研究记录下来，写出了《徐霞客游记》这本千古奇书。
《凡卡》写了9岁的凡卡去城里当学徒，忍受不了“连狗都不如”的生活,写信给爷爷，哀求爷爷把他带回家的事，揭露了社会的黑暗，表达了作者对凡卡的同情。
②《凡卡》和《幸福在哪里》都是将过去和现在做对比，而《阅读大地的徐霞客》只是对比现在的。——这就是对比形式的不同，我们分为平行对比和前后对比。（板书）
三、运用对比。
1、昨天，我看到班上有个同学写了一篇作文，但是不知道该怎么写评语，现在请你们来帮帮我。
生1：通顺，故事比较完整。
学生在进入四年级后，学生就能通过抓住关键词句理解文章，体会文章的情感。在五年级上册的教材中，也有很多篇课文是通过对比的方式揭示文章的主题。本册教材中也有关于运用对比的文章，因此学生可以尝试写一写。
学情分析（学生已有能力、学生的学习兴趣、可能遇到的困难）
学生已有能力：
能抓住关键词句理解文章，体会表达的情感。
2、十年后：我把饱受痛苦的病人治好，当他们恢复健康时，我就感到了幸福。劳动是正当的，我知道我的劳动对人们有益时，我就感到了幸福。我耕田种地，地里长出了粮食，我看到我的劳动没有徒劳，我也就感到了幸福。
让我们领悟到幸福就在有益于人类的劳动中。
《阅读大地的徐霞客》
当时读书人的志向和徐霞客的不同：
1：当时的读书人都忙着追求科举功名，抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的观念，埋头于经书之中。
2：徐霞客却卓尔不群，醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。。他发现此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。
反衬出徐霞客的卓尔不群。
路途中其他人和徐霞客的不同：
1.走了二十天，一个同伴难耐旅途劳顿，不辞而别。最后一个同伴也因为吃不了苦，偷偷地走了。
2、他还是坚持目标，继续他的研究工作，最后找到了答案，推翻历史上的错误，证明长江的源流不是岷江而是金沙江。