听课评语及指导意见1.通过对以前知识的回顾，鼓励学生独自发现新知中的意义，既有创新性，又有启发性，鼓励学生发现问题并解决问题，发挥了学生的自主性，逻辑严谨，课堂把控能力强，但启发时间太长，授课不够精炼2.课堂教学呈现一个“整体---部分----整体”的学习过程。

教学时，先引导学生初读课文，整体感知，交流初步感受，并提出问题，困惑，再深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考受到的启发，揣摩文章的写作方法值得其他老师引以学习。

3.重视了识字新词，用多种形式识字读词，帮助学生掌握生字新词，以识字写字为重点，是贯穿于小学阶段的重要教学内容，这是一篇诗歌，在教学过程中充分利用课件理解词语的意思。

课文读的非常充分，在朗读和字词的理解中很好的完成了教学目标4.导入自然，过渡的简洁而不留痕迹，注重单词和句型的识读和书写，由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。

但要注重课堂形式的多样性5.评价学生的语言贴切，到位，运用“你最聪明”“你会更加努力”的等来鼓励学生，极大地带动了学生的积极性，但要注意对学生字音的纠正。

6.吃透了教材，明确教学目标，关注学生学习的过程、学习的方式，激发了学生学习语文的兴趣。

7.老师的语文功底扎实，语文素养高，深入研读教材，对知识点把握准确，驾驭课堂能力较强，但也要注重互动8.让学生通过观察感知位置与方向，在生活中寻找方向，并说一说，既加强了学生对知识点的掌握，又锻炼了学生的表达能力，但若能让学生在课后和家长一起练习一下也许会更好9.教学目标明确，教学重点突出，教学方法灵活适用，课堂上能激发学生学习兴趣，能调动学生学习积极性。

但节奏较快，还应加强课堂的把控力10.利用苹果，糖果等小朋友喜欢的东西来讲授知识点，学生易于接受，教师鼓励学生利用身边的东西分一分，将数学应用于实际，较好的完成了教学目标11.要求学生将掌握的方法用于解题实践.培养学生思维的灵活性流畅性,开发学生智力培养学生能力的同时提高学生解题方法的水平，课堂气氛活跃。

老师善于激发学生的学习欲望，学习方法，教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率12.教学设计思路清晰，语言富有激情和感染力且课堂教学实施较好，基本达到教学目的，有拓展，有延伸，完成了对学生语文素养的培养，但要在课堂上教会学生如何做笔记，培养学生良好的学习习惯。

13.老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。

通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。

大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。

14.能借助视频抓住学生眼球，使学生身临其境，为学习理解课文打开方便之门，但授课激情不足，节奏感不强，导致课堂氛围不够活跃，作为新教师，还要加强训练15.教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。

教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。

但示范效果不好，应注意16.教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。

使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果17.学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。

授课形式多样，通过讲授，朗读等方式，达到了很好的效果18.不过早地出现结论，鼓励学生思考，但课上出现了教学内容泛化的现象，对生活实际联系的不够19.语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，内容贴近生活实际，但欠缺互动20.通过回归生活中的例子，带出新的知识点，让学生在生活中发现数学，学习数学但作业的题型不强。

21.课前准备充分，教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

教学重难点突出，由浅入深，循序渐进22.用旧知引入新知，不拖泥带水，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反馈、巩固。

选题类型较全面，但互动较少，学生自主学习空间有待拓展。

23.重点突出，能利用课文知识引发学生思考，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重分析课文重点句子，但要注意作业不要太多24.通过复习整个单元的知识点，使学生对学过的知识有了很好的把握和巩固，能通过习题加深学生的印象但有的习题稍难，要注意低年级学生的理解能力25.能合理使用图片、视频辅助教学，使学生直观感受与课本内容相关的知识，加深学生的印象，也使课堂呈现丰富，形式多样，能够很好地吸引学生的注意力，但讲解稍显拖拉，精炼度不够26.重点突出，难点讲解详细，能拓宽课本内容，扩大学生的知识面，能创设思维，引发学生思考，鼓励学生发表个人观点，但应注意课堂的灵活性27.能够带领学生复习梳理已学内容，让学生自己叙述一些简单的知识点，培养科学生的表达能力，但二年级学生毕竟能力有限，教师要注意引导28.教师语言清晰，课堂把控能力强，能注重学法指导，培养学生的创新能力，过渡自然，但应注意作业要有针对性29.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决日常生活中碰到的问题，对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正，并予以鼓励，鼓励及时，课堂效果极好30.教师朗读示范，情感丰富，渲染力强，通过连麦的方式让学生范读，但线上教学时间较短，还是应该把握课堂节奏31.教师通过视频朗读的方式，图、文、音并行，让学生仿若身临其境，达到了很好的示范效果，在学生朗读过程中，能指出学生的语气，通过朗读加深学生对课文的理解，这不失为一种很好的教学方法32.教学目标明确，教学重点突出，教学方法灵活适用，课堂上能激发学生学习兴趣，能调动学生学习积极性。

教法灵活，学生学习效果非常好。

33.问题设置精准，凝练，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态，讲解生动透彻，但要注意课本之外的拓展，丰富学生的知识面34.教学内容完整，知识由浅入深，培养学生分析例子，解决问题的能力，达到了教学目标35.通过以旧知识引导新知识是数学教学的一种重要方法，恰当地采用了这一点，巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。

但教学过程，教师不注意细节，没有及时纠正学生的错误，这一点要注意。

36.教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，对重点的字词又在习题中进行了一次回顾，易错点通过反复强调加深一学生印象，这是一个不错的办法，对于后进生，可以用点名连麦的方式，提醒其保持注意力37.语言清晰，逻辑严密，达到了教学目标，利用例子练习引发学生思考、发言，促进师生互动，提高学生学习的主动性;但也应大胆引导学生发言，学生连麦人数较少38.思路清晰，重点突出，语文表达能力强，但在讲课时如果能结合原著在多举一些与诸葛亮有关的例子，让学生更深刻的体会到诸葛亮的智慧，让学生体会名著中刻画人物的高超手段会更好一些39.通过习题归纳题型，引导学生触类旁通，举一反三，但也要注重对知识点的讲解，练习的目的是为了巩固知识点，这一点要注意。

40.能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练，语言准确，概括能力强，突出了三月桃花的特点，但师生互动上还是要加强41.基本功扎实，实现了教学目标，突出了重点，能利用PPT 体现板书，这一点很好，语速较快，教师在讲课过程中，显得有些急切42.结合典型例题，对整个单元知识点进行了梳理，练中有讲，讲中有练，但最好在调整一下习题的顺序，按照知识点的先后安排习题43.教学设计思路清晰，知识由浅入深，引发学生思维，体现教师主导，学生主体地位，实现了三维目标，重点突出，但要注意学生对名称的混淆44.教学设计思路基本合理，但应从三维目标的实现加以完善、补充，另注意PPT的合理运用，教学基本技能及教学艺术有待培养、提高;45.教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，由浅入深，运用生活实际设置习题，不拘泥于课本，但也要注意形式不要太过花哨，以免分散学生的注意力46.准备充分，教学思路清晰，有很好的互动，有讲有练。

能连系生活实际，但课堂较平淡，可以尝试大胆放开学生，给学生更多的空间。

47.注重对字词的讲解能及时纠正学生的字音，注重对重点语句的练习，培养学生仿句的能力，在日积月累的环节，能在指导学生背诵之外，为学生拓展相关知识，体现了语文老师扎实的功底，但课堂容量较大，在有限的时间内，学生无法消化那么多48.语言流畅，安排合理，思路清晰，效果良好，能结合课文对学生进行思想教育，达到了德育的目标，但应该乘胜追击，结合学生的实际情况进一步挖掘，会使课堂更有教育意义49.教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实，引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，但备课要考虑多种因素，上课要灵活50.准备充分，教态亲切、平易近人，让孩子们经历了学习知识的过程，在活动中感悟、在合作中积累。

但由于线上教学课堂时间缩短，教学时间的掌控上稍差一些51.教学目标明确，把握重点，突出难点。

教师能够引导学生观察身边事物，并让学生找出身边的轴对称图形，体现了数学来源于生活，应用于生活，让学生在学习中体会到了学习的乐趣52.用心设计教学内容，备课充分。

重视生字教学，规范学生书写，及时纠正学生字音，但也要考虑到学生的接受能力，课堂容量稍大53.知识点回顾较全面、详细，能列出知识框架，能利用练习加以复习巩固，从而夯实基础知识;分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生分析问题加解决问题的能力54.作文是学生语文学习的重中之重，教师能在课中，对作文题目进行细致的解析，并指导学生运用学会过的成语，和好句，指导学生活学活用，但也要注意对生活实际的结合。

55.强调读书姿势、与手机的距离等学习习惯，体现了教师对学生视力的保护，授课内容准备充分，讲课耐心细致，循循善诱。

建议：有些问题可以针对差生重点检查，及时得到反馈。

56.教师在课堂上能注意锻炼学生的口语表达能力，注重对字词的讲解，能用连麦的形式与学生做好互动，活跃了课堂氛围，但在日积月累的环节只是简单的读和背，并没有体现出语文学科的特点57.通过引导学生用在问题中的重点词语划线提炼信息，解决问题，通过解决实际生活中的问题，使学生感受了数学与现实生活的密切联系，但要注意题型的归类，以及和知识点的衔接58.学生有较好的听讲习惯，对于一年级来说非常不错。

学生乐于回答问题，注重表达能力的培养。

指导字形结构非常细致，及时纠正出现的出错。

但要注意多连一些学习能力较差的同学的麦。

59.采用单刀直入，直接切入的形式，根本没有天花乱坠的情景模式导入，让每个学生参与其中，让精讲精练真正成为高效课堂的通行证，成为孩子们减负的高架桥，但也要注意互动，不能教师干讲60.知识点明确，条理清晰，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。