1、导语：今天，让我们骑着矫健的骏马到大草原去尽情的驰骋吧!(播放课件，大屏幕出示辽阔的大草原)2、在大草原奔跑了一圈，你有什么感受？二、继续播放课件，聆听《万马奔腾》1、第一遍：想象自己坐在大草原上，聆听这首乐曲；2、第二遍：想象这首乐曲让我们看到了怎样的场景；3、提问：你能听出来作品是由什么乐器演奏的吗？（答案：马头琴。
出示图片）A、介绍马头琴提问：你对马头琴有什么了解吗？（马头琴，蒙古族弓拉弦鸣乐器。
因琴杆上端雕有马头而得名。
蒙古语称胡兀尔、莫林胡兀尔(马头胡琴)。
汉语俗称胡琴、马尾胡琴、弓弦胡琴等。
历史较短，是朝尔革新的产物。
20世纪50年代以来，在传统小马头琴的基础上，改革制成中马头琴、大马头琴和低音马头琴等多种乐器，显著丰富了马头琴族乐器系列，深受人民喜爱，常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞、说唱伴奏，有的已成为我国民族乐队中重要的拉弦乐器。
流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。
）B、马头琴的音色提问：你觉得马头琴的音色是怎样的呢？（柔和、浑厚、淳美、深沉等浓郁的草原特色）4、就让我们再来感受一下马头琴带来的《万马奔腾》。
视频聆听（第三遍聆听）A、介绍作者（出示照片）这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐•宝力高所创作。
让我们来了解一下作者。
课件出示：齐•宝力高——马头琴演奏家。
蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。
其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。
B、乐曲创作背景《万马奔腾》是齐宝力高的代表作品及保留曲目。
针对这首乐曲，作者曾经讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。
这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。
当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。
马的主人抱着它的头痛哭不止。
这件事深深地触动着作者。
他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。
出于对大草原的热爱、对马的热爱，写了这首乐曲。
C、刚才我们聆听的是马头琴独奏，在聆听乐曲当中，你听出了作者的心声了吗？让我们再来感受马头琴乐队带来的那种奔腾不息、死而后已的精神。
（第四遍聆听马头琴和乐队的合奏）D、你能比较一下马头琴乐队和马头琴独奏的《万马奔腾》有什么不同呢？独奏——一气呵成乐队——加入了引子部分三、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》1、描写草原万马奔腾景象的作品有很多很多，你知道吗？2、聆听二胡曲《赛马》3、你喜欢哪首作品？（自由畅谈）五、结束：结束语：通过欣赏《万马奔腾》让我们想象着草原的美景，踏着轻快的脚步结束我们的草原之旅吧！【教材分析】【教学目标】1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
2、简单了解马头琴的相关知识，能够辨别马头琴的音色，感受体验蒙古族乐曲的风格。
3、感受音乐的特点，发挥学生个性特点，让学生在歌舞创编及律动过程中去体验音乐带来的美好享受，提高学生的创编能力。
【教学重点】【教学难点】【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、激情导入，引入课题1、师：同学们好！今天老师给大家带来了一段舞蹈，同学们想不想看？（教师表演舞蹈）（在这里根据教师的特长，用舞蹈、声乐或器乐的形式来表现都可以）师：知道刚才老师的舞蹈是哪个民族的吗？你对蒙古族的风俗习惯以及音乐风格都有哪些了解呢？生畅谈......2、师：同学们的知识很丰富！美丽的草原令人神往，我们一起来欣赏一下！[播放多媒体课件：在背景音乐的衬托下，屏幕上出现一副副美丽生动的画面：牛羊成群、蒙古包、人们载歌载舞......加深学生对蒙古大草原的美好印象，培养热爱祖国大好河山的美好情感]3、师：的确，蒙古族是一个历史悠久而又富传奇色彩的民族，千百年来，蒙古族一直过着“逐水草而迁徙”的游牧生活，他们一直被人们誉为“马背上的民族”，马是他们生活中不可缺少的一部分，那么同学们想不想骑上骏马到大草原上去驰骋一下呢？[全体学生站起来，师生一起模仿感受骑马动作]4、师：大家骑马的姿势真是潇洒，那么假如一匹骏马从远到近奔跑会是什么样的声音呢？从近到远呢？同学们可以用跺脚、拍手、拍桌子等各种形式来表现，给大家点时间练习一下。
[让学生自主学习、探究两种不同的马蹄声，“由弱到强，由强到弱”，用各种形式来练习节奏型]师：下面我们就用自己喜欢的方式来模仿两种马蹄声。
[师生一起集体交流练习]二、交流分析，欣赏乐曲1、初听乐曲师：非常好！现在呢，就有一群骏马朝我们疾驰而来！一起来欣赏！[运用多媒体播放《万马奔腾》，同时配上在辽阔美丽的大草原上，一群骏马疾驰奔腾的画面，让学生视听结合来感受聆听乐曲]师：欣赏完乐曲，大家都有哪些感受？[学生起来畅所欲言，谈自己的真实感受]师：同学们说得很好，老师也仿佛看到了千万匹骏马在大草原上驰骋的壮观场面。
师：下面同学们就分小组来总结一下这首乐曲的速度、节奏、情绪都有哪些特点？（播放《万马奔腾》学生讨论）[给学生充分的小组交流合作的时间，最后以小组为单位归纳总结]师：哪个小组先上来交流？[学生分小组主动地上讲台给大家讲本组的讨论结果，教师把每个小组的结果分别写在黑板上]通过刚才小组讨论我们总结出：该曲情绪热烈，节奏紧凑，展现出草原特有的壮观场面，由于演奏速度快，音调在表现意义上不同于《牧歌》《辽阔的草原》等长调歌曲的旋律意义，转化为动感很强的音流，这样对于塑造万马奔腾的“视觉”艺术形象具有重要的意义。
2、复听乐曲师：下面我们再来欣赏一遍乐曲，听听给你印象最深的或者你最喜欢的是乐曲的哪一部分？生1：我最喜欢乐曲的最后一部分，好像有马嘶叫的声音，很形象。
生2：我最喜欢乐曲中间部分，我好像看到了千万匹骏马向前冲刺的刹那间的壮观场景。
......师生交流：同学们听得很仔细，作品运用双音程、马嘶等声音形象地模拟出万马奔腾的动感，作者在旋律上紧紧把握住蒙古族的音调；在和声和转调手法上借鉴了西洋；作者运用多种演奏技巧，把万马冲刺刹那间的壮观场景描绘得十分逼真，听者如身临其境！师：那么你注意到这首乐曲主要运用了一种什么乐器？生：二胡？马头琴？师：这首乐曲的主奏乐器是马头琴，下面让我们来认识一下它。
课件展示马头琴的图片：a、认识马头琴师：同学们对马头琴有哪些了解？生自由交流。
师：马头琴是蒙古族最具代表性的乐器，因为琴头上雕有马头装饰，故称之为马头琴。
马头琴的音色比较独特。
虽然它与二胡一样是两根弦，但演奏时琴弓像大提琴。
深受人民喜爱，常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞、说唱伴奏，有的已成为我国民族乐队中重要的拉弦乐器。
b、马头琴的音色师：下面我们来欣赏乐曲的第一部分，你听听马头琴的音色是什么样的？欣赏完学生起来自由交流。
[此时学生众说纷纭，有的说像二胡的音色、有的说像小提琴，有的说像吉他的音色......对于大多数的认知冲突，老师可以分别找不同乐器的演奏曲来引导学生进行分析比较，让学生进一步加深对马头琴音色的认识]师：刚才通过对比我们进一步感受了马头琴的音色：柔和、醇美、浑厚浓郁的草原特色（板书）3、再听乐曲师：下面让我们再次来感受一下这首马头琴演奏的《万马奔腾》出示课件：在《万马奔腾》的背景音乐下，配音介绍作者：齐.宝力高，马头琴演奏家，蒙古人。
师：同学们可能不知道：《万马奔腾》这首艺术感染力很强的乐曲，还有一段感人的创作背景呢？大家想不想听？师讲述：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着他的主人飞驰向前，这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点，当他们冲向终点的时候，突然倒地而死，他的主人抱着它痛哭不止，这件事深深触动了作者，他忘不了这匹马的这种死而后已的精神，出于对大草原的热爱，对马的热爱，写了这首乐曲。
就在2008年的北京奥运会开幕式的垫场表演上，齐.宝力高和80名马头琴演奏家共同表演了这首《万马奔腾》让我们重温那壮观的场面吧！（播放奥运会开幕式垫场表演片段视频）三、拓展欣赏，对比体验1、师：刚才我们聆听的是马头琴独奏，在聆听乐曲当中，你听出了作者的心声了吗？让我们再来感受马头琴乐队带来的那种奔腾不息、死而后已的精神。
（聆听马头琴和乐队的合奏）2、师：你能比较一下马头琴乐队和马头琴独奏的《万马奔腾》有什么不同呢？独奏——一气呵成乐队——加入了引子部分四、歌舞创编，提高能力师：同学们，作者用马头琴来表达对大草原的无限热爱，下面就让我们用形体语言来表达一下自己的内心情感怎么样？1、在《万马奔腾》的音乐背景下，同学们自由创编。
2、找个别小组展示创编成果，老师和同学们给予及时鼓励与评价。
师：同学们的舞姿非常优美，老师也忍不住了，下面就让我们带着对大草原的热爱一起翩翩起舞吧！[师生一起在乐曲中翩翩起舞，即活跃了课堂气氛，又培养了学生的参与兴趣。
同时提高了学生探究合作以及创编的能力，给学生充分展示自我，张扬个性的空间。
]（评价以表扬鼓励为主，可采用生生互评和师生互评相结合的方式进行。
）师：本节课我们欣赏了《万马奔腾》这首乐曲，同学们对蒙古族音乐有了进一步的了解。
你通过乐曲风格感受到蒙古人的一种什么样的精神呢？生畅所欲言......五、回味音乐，情感提升师：同学们说得非常好，蒙古人们具有豪爽的性格与拼搏向上的精神，具有很强的民族个性。
我们的祖国是个多民族的国家。
“56个民族56朵花，56个兄弟姐妹是一家。
”生活在这样一个团结和谐的大家庭里，老师和你们一样感到无比的温暖和自豪。
“大海方平千帆竞发,征途不远万马奔腾”，同学们要努力学习、共同携手，创造祖国更加灿烂的未来！（播《万马奔腾》乐曲，在乐曲声中下课。
）【课后反思】一、二、新课程突出的是学生的主体性，以学生的发展作为课堂教学的出发点和归宿。
本节课在教学内容的处理上，强调了学生的的感受和体验。
通过让学生听、唱、创造、表演等多种形式，让学生充分感知蒙古族的音乐风格。
通过自由创编、成果展示，循序渐进成功的突破了难点。
师生一起在乐曲中翩翩起舞，即活跃了课堂气氛，又培养了学生的参与兴趣。
同时提高了学生探究合作以及创编的能力，给学生充分展示自我，张扬个性的空间。
三、新课程提倡音乐学科的人文性，重视音乐文化的渗透。
本节课在音乐文化的选择上紧紧围绕教学目标，做到了有的放矢，运用也相对巧妙，起到了较好的丰富课堂，促进学生了解蒙古族音乐文化的作用。
在整个教学过程中我深深体会到，学生的潜能是不可估量的，在教学中一定要发挥学生的主体作用，教师可以做到教学相长，让自己的教学更加生动有趣。