《乞巧》教学设计【设计理念】新课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”在进行教学设计的时候，既要关注到文本的人文性，更要关注到文本的工具性。

至于工具性，就是在教学中要关注文本中一些语言文字的训练点，注重学生的言语习得的过程，培养听、说、读、写的能力，掌握学习语文的多种方法。

【教材分析】《乞巧》是九年制义务教育人教版第六册第八组的讲读课文，本组课文围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的，将再次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去。

本篇课文是唐代著名诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。

通过本课的学习，让学生在诵读中深刻体会牛郎织女塑造的浪漫主义情境，感受诗歌意境的丰富及民间故事的神奇魅力。

【学情分析】1、知识基础：学生对乞巧节不太熟悉，所以，课前组织学生查找相关资料。

在古诗教学中教师要注意创设情景，把学生带入情境中去，通过读、悟、赏等形式让学生真正理解这首古诗，体会古诗词的语言美和意境美。

2、能力水平：学生虽具备一定的独立学习语文的能力，但三年级学生学习古诗的方法单一，在以导为主的基础上，适当渗透学法。

3、情感态度：《乞巧》这首诗离学生生活实际比较远，乞巧节我们这些地方的孩子更陌生，理解诗意就更有难度了。

因此，采用多种形式的读，让他们在读中悟出诗意学生可能对诗中的乞巧节不了解，应多补充相关资料，解决学生的疑问。

【设计理念】《乞巧》是人教版第六册的第八组的一篇精读课文，这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。

再一次把学生带回到儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人想象的是多么丰富。

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。

也是想象丰富，流传广泛的古诗。

浅显易懂，涉及到家喻户晓的民间故事。

语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思想，而故事教学中把学生带入情境，有滋有味的朗读是教学的重点和难点。

在教学中主要通过读、思、议、想、说等形式使学生主动探寻知识，进入古诗意境。

老师创情境，激发兴趣，引导学生全程参与，在探究过程中自悟自得。

【教学目标】1、学会“乞、巧、霄、渡”等四个生字。

2、能有节奏、有韵律诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。

3、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。

4、增强语言文字学习的兴趣，培养美好情操。

【教学重难点】深入情境，富于节奏、有韵律的朗读，是教学的重点；理解乞巧是本课的学习重难点。

【教学过程】一、民间故事导入。

师：同学们，老师今天为大家带来了一些民间故事的图片，想看吗？你们如果知道，就大声喊出他的名字。

生：盘古开天地师：(了不起,下一个)嫦娥奔月师：(太聪明了，这是)女娲补天师：（我要加大难度了，你还敢不敢猜？）师：看来同学们了解不少民间故事呀，今天咱们要学的古诗就和牛郎织女有关。

一首诗就是一个故事，今天我们就走进诗的课堂，感受民间故事的魅力。

上课！一、直接导入新课师：这节课我们一起学习29课古诗两首，走进《乞巧》。

请拿出右手和老师一起书写课题《乞巧》。

（一撇一横要舒展，横折弯钩要牢记）二、解诗题，知作者。

1．师：让我们齐读课题《乞巧》，当“乞”这个字单独读的时候，读作三声，但是和同样是三声的“巧”一起读的时候，就要变调成二声，读作：乞巧这就是：变调规律师：让我们再读课题《乞巧》。

3．解诗题师：乞的最后一笔是——横折弯钩，特别传神，请仔细观察，你想到了什么？它生动地向我们展示了乞的意思——向人讨，乞求，有些汉字我们可以观其形知其意，这是理解字意的一个好方法。

师：那谁来说说诗题乞巧是什么意思呢？（生答）师：你是从哪里知道的呢？生：从课本注释上师：你真会学习，利用注释，是我们学习古诗的一个好方法。

是的，乞巧节就是七夕，也称为女儿节、少女节。

4、知作者师：这首《乞巧》是唐代诗人林杰的著名诗篇，让我们一起走进林杰。

（生介绍：林杰，唐代诗人，非常的聪明，六岁的时候就能写诗，还精通书法棋艺，可惜他英年早逝，17岁就离开人世。

《全唐诗》仅存其诗两首。

）（师出示林杰资料，适时补充。

）三、初读古诗，整体感知1、师：同学们，你们知道吗？《乞巧》是林杰在八岁时写下的，让我们一起跟随林杰走进热闹的乞巧节。

请大家打开课本，大声读一读，读的时候注意字音读准确，诗句读通顺。

自己读自己的，这样才能读出独特的味道。

开始吧。

2．师：谁能展示一下？评价：你读的真准确。

师：谁还想试一下？评价：你读的字正腔圆。

3、师：老师把课文中的文字，变成了能看得见的图画，能听见的声音，你想听吗？（贝瓦儿歌：乞巧）师：这位老师读的和你们读的有什么不一样？生：节奏、停顿和轻重音等师：是的，这样我们也能读出诗的韵味来。

试着读一读。

谁来读？评价：你学的真快。

你读出了诗的节奏。

你读的韵味十足。

师：古诗中的“霄、桥、条”都是押的ao韵，读起来朗朗上口，富有韵律美。

让我们一起来感受这韵律美。

——读4.师生合作，分句读。

师：同学们，你们读的真好，现在老师都想读了，（课件变色）老师来读诗题和红色的字，你们读后面蓝色的字。

师：同学们，你们读的真好。

反复诵读也是学习古诗的一种好方法。

四、解诗意，入诗境（第一句诗）1、同学们，看大屏幕，（课件）在这句诗中，有两个字，长得就像双胞胎，是哪两个？（课件）2．看这两个字，你有什么发现吗？生：读音相同。

生：部首不同。

师：你有一双善于发现的眼睛。

生：都有一个相同的地方:肖。

师：你发现了他们的共同点。

师：宵这个字你在哪里见过？生：汇报师：真是一群留心观察生活的孩子。

（出示图片），同学们看，人们夜晚赏花灯欢度元宵节，在夜晚人们不忍离去只因为难忘今宵。

此时你觉得这个宵是什么意思？生答。

师：那今宵呢？师：原来观察生活联系生活，我们也可以理解字的含义呀。

师：霄这个字也不简单呢，（直接出示第二个霄）师：他的偏旁是？生：雨字头（出示图片）师：雨字家族的字可不少呢，你还知道哪些？生：露、雪、雾、霜、雷------师：出示ppt师：这些事物是从哪里飘落下来的呢？生：天空。

师：那霄就是（天空），碧霄就是（碧蓝的天空）。

师：看来两个霄字已经深深地印在了同学们的心里，带着我们的发现带着我们的感受再来读这两个词。

今宵碧霄师：在七夕这个夜晚，你仰望天空会看到怎样的景象？想象一下。

生：月朗星稀、繁星点点、银河，-------5．师：原来在这七个字中藏着这样的一片碧海青天，藏着这样一幅美丽的画面，（ppt多幅图联播）师：谁能用你的朗读把这藏着的画面展现在我们面前？（读第一句）师：感受到了你的投入。

孩子，看的再投入些，你就会读的更有味道。

师：你读出了诗的画面美。

师：你读出了诗的意境美。

师：想象诗的画面也是学习古诗的好方法。

（第二句诗）1、师：在这浩瀚的夜空中，有两颗星星尤为耀眼，知道他们的名字吗？生：（牵牛和织女星）师：当唐代的杜甫看到这样浩瀚的夜空，写下了《牛郎织女》（出示ppt），你来读生：读师：让我们跟随杜甫，根据这首诗，到宇宙中去寻找这两颗星星吧。

找到了吗？生：寻找星星师：关于牛郎星和织女星，流传着这样一个美丽的传说（出示图片）（师开头学生讲故事）生：织女下凡游玩，爱上了牛郎，和他结婚生了两个孩子。

后来被王母娘娘发现了，她强行把织女带走。

牛郎带着孩子去追，王母娘娘拔下金簪划出一条银河，将牛郎织女隔在两岸。

后来，喜鹊搭了一座鹊桥，帮助他们相见。

王母娘娘没法子，就让他们在每年的七月初七鹊桥相会。

（配乐）师：这个美丽的传说陪老师度过了童年。

每逢七夕，老师都会坐到院中，仰望星空，如果是你，看到这样的夜空，你会想到什么？生：牛郎织女会不会相见呀？生：他们会不会在鹊桥相会呀？师：你希望他们会怎么样？师：林杰和我们大家一样，也希望他们能在鹊桥相会，于是写下了这样的诗句。

读“牵牛织女渡河桥。

”师：是呀，历经磨难终于相聚，我们都替他们高兴。

谁再来读？生：读师：高兴劲再浓些，生：再读（同一个人）师：（引读一二句）盼啊盼啊，终于盼来了这一天，那是多么开心的时刻，读——牛郎带着儿女来和织女相聚，那是多么幸福的时刻，读——美丽的传说牵动着一颗颗善良的心。

人们都会仰起头，为牛郎织女一家祝福，读——师：这个美丽的传说一直被很多人传颂着，许多诗人以“牵牛织女”为题，寄托情思，写出了脍炙人口的经典名句，我们一起来欣赏。

☆（汉）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

☆（唐）天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

☆（宋）纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。

（第三四句）1、师：那一夜的天空充满神话色彩，牛郎织女在尽情地向对方诉说着相思之苦，而人间的女子又在做什么呢？（出示三四句，指名读）师：由这两行诗你仿佛看到了怎样的场面？生：他们在乞巧。

师：哪些人在乞巧？生：我从“家家”看出到处都很热闹，到处是乞巧的人。

师：你抓住了关键词来体会，真会学习。

师：据说织女是天上纺织的能手，天上美丽的云霞都是她织成的呢！织女是那样的心灵手巧，人间的女子多么渴望拥有像织女那样的一双巧手啊，因为在古代，女子有一双巧手可是一件值得骄傲的事，有了一双巧手她们就可以——她们还可以——生交流。

师：少女们又是怎样乞巧呢？课后资料袋告诉了我们，请自由读读。

师：看看课后的资料袋，你知道了什么？师：你真是个善于总结的孩子，借助资料袋也是学习的好方法。

师：老师课外还搜集了一些关于乞巧节的资料呢，我们一起来欣赏。

（课件）（讲述）：在那一天，每家的少女们都在望着月亮，乞求心灵手巧，瞧，在小院里，在家门口，田野里，小河边。

上至达官贵人的深宅大院，下至平民百姓的农家小院，不管哪一家的少女，都在对月穿针，丢针乞巧。

难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹“长安城中月如练，家家此夜持针线。

”（读）师：这是怎样的盛况啊，民间《乞巧歌》这样唱到：生：读师：就让我们一起加入到乞巧的人群中去，许下美好的心愿吧！师：姑娘，七夕之夜，你要乞的是——生：师：冰雪聪明的你会成功的。

生：师：小伙子，七夕之夜，你要乞的是————（多人）师：这么多美好的愿望要实现，穿一根红丝线够吗？三根五根够吗？一百根一千根够吗？所以才要（穿尽红丝几万条）课件补充虚指师：几万条是多少条？生：很多，无数条师：其实在古诗中像“三、六、九、千、万”这样的数字都是虚指，用来形容很多很多、很长很长、很高很高。

我们一起来看：（课件）男生读：（危楼高百尺，手可摘星辰。

）女生读：（桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。

）齐读：（千山鸟飞绝，万径人踪灭）师：正是因为这些虚指，让这些诗句吟咏传唱千年。

让我们再来感受：（齐读三四句）。

师：这几万条的红丝都要被少女们穿尽了，可见她们的愿望是多么强烈啊，让我们把这美好的愿望都送进这两句诗中，你来读师：你们的美好愿望呢？女生读师：大家的美好愿望呢？一起读6．创设情境，教师引读：（音乐渲染）师：让我们带着美好的心情走进时光隧道，回到千年以前的唐朝。

师：（1）一年一度的七夕节来了，我们一起仰望浩瀚无际的天空，不禁吟道——“七夕今宵看碧霄”（2）牛郎和织女盼啊盼啊，终于盼来了这一天是多么喜悦，善良的喜鹊也来为他们搭桥帮助他们团聚，这正是——“牵牛织女渡河桥”（3）织女的巧手让人间少女们羡慕不已，于是所有的少女在这一天对月乞求，这便是——“家家乞巧望秋月”（4）是啊，织女离我们太远了，听不见我们的说话，少女们只能把这些美好的愿望寄托在穿针引线之中，于是才要——“穿尽红丝几万条”师：牵牛织女的故事、少女乞巧的场面已印在了我们的心里，让我们再来深情地吟诵——生：齐读古诗。