“分组教学法”课堂教学模式的探索
摘要：要真正地落实素质教育，就应立足于课堂教学，把培养学生的学习能力作为根本。
新课程理念强调教育要以学生为中心，一切教育教学活动都是为了学生的发展，教育不仅要着眼于现在，更重要的是要着眼于未来，教育要为学生的终身学习打下基础。
这就要求我们改变传统的教育思想、观念、内容方法，改变传统的人才培养模式。
“分组教学法”课堂教学模式就是这一理念形成的产物。
关键词：分组教学法；教学模式；课堂教学；合作交流
新课程理论认为，教师的职责不仅在于“教”，更在于“学”，不应满足于“学会”，更要引导学生“会学”。
它要求课堂教学的全过程应该是学生积极思考、勇于探索、合作交流，去创造性地解决问题，不但学会知识，更应学会学习方法，形成良好的思维品质，达到提升素质的目的。
而这一切只有学生在教师的精心指导下、学生的主动探索加上师生之间、生生之间的合作交流下学习才能完成。
“分组教学法”课堂教学模式就是这一理念形成的产物。
“分组教学法”教学模式，是指在课堂教学中采用分成小组的方式组织教学活动，旨在实现自主学习，活力课堂；探究学习，认知课堂；合作学习，和谐课堂。
一、“分组教学法”教学模式的优势有以下几方面
1.体现了“以人为本”的思想
教育的本质是为了人的发展，这也是现代教育思想的核心。
“分组教学法”教学模式就是关注学生，把着眼点放在学生的“学”上，
突出学习的意识，把学生看作教育的出发点和归宿。
通过“分组教学法”使学生学会学习，学会交流与合作，提高独立学习、自我发展的能力，为学生的终身学习打下良好的基础。
2.体现了素质教育的理论
教学就是教与学的共同活动，教师在教学活动中起主导作用，学生是活动的主体。
教师所传授的知识技能，施加的影响只有通过学生的观察、思考、练习和运用才能内化，变成自己的东西，别人无法代替。
3．真正做到了分层教学，因材施教
在教学过程中建构以学生为主题的活动，小组合作为主要形式，以激励学生主动参与、实践、探究、交流、创新为特点的教学形式。
通过对知识的学习和探究活动，培养学习兴趣，掌握灵活多样的学习方法。
同时，培养学生的发散思维能力、探究能力和创新能力，增强参与意识，发展个性特长，使他们的智力和非智力因素都得到协调发展，为学生的终身学习打下良好的基础。
二、“分组教学法”的教学流程图设计为：
基本操作程序：创设情境、导入新课——教师给学生明确学习目标——学生自主学习、教师巡视学况——学生发现问题、质疑探究——生生之间、师生之间合作研讨——学生问题反馈——教师精讲点拨——教师个别辅导——学生迁移训练——师生归纳小结——
学生达标评议。
“分组教学法”教学模式一般步骤是：
第一步，教师创设情境提出问题。
教师根据学生学习时收到的信息，提出学生在自主学习和合作探究时要解决的问题。
第二步，分组。
合理的分组方法应为异质分组法——组内异质、组间同质，这样的分组有利于组内合作、组间竞争，也可以课前分组。
第三步，讨论、探究、验证，得出小组结果。
先通过自主学习探究后，小组内讨论交流，得出结论，然后动手动脑尝试判断这个结论的正确性，探究最佳答案。
教师在此过程中要巡视，给予必要的质疑和点拨，此时教师的身份是多元的，是引导者探究者，更是合作者。
第四步，以小组为单位，展示交流答案。
此时，教师是组织者、引导者，要启发、引导学生补充、争辩。
第五步，质疑解疑。
个人把在组内没有解决的问题提出来，其他组帮助解决，教师适时地进行点拨或讲解，共同探究，突破疑难点。
第六步，师生小结。
第七步，变式练习，达标评议。
教师根据课程内容在运用“分组教学法”时，流程图中的每一环节不是都必须运用，每一环节的运用时间也不是一成不变的。
教师应做到灵活运用、不拘一格，具体内容由教师根据学生的实际情况操作。
三、“分组教学法”教学模式的特点
1.人人是学习的主人
“分组教学法”教学模式注重培养学生的质疑能力，变“要我学”为“我会学”，通过师生交流、合作小组成员间学生的互动，让学生获得更多的交流机会。
教师去倾听、引导学生学习，采取自读教材，自说、自写、动手操作、合作交流等多种学习方式，让学生成为学习的主人。
2.信息互动，全员参与
“分组教学法”在小组合作学习时，为学生增加了许多参与的机会，鼓励每个组员要积极参与，踊跃发表自己的看法与见解，在活动中做到会倾听、会表达、会讨论，人人有自我展示的机会，保证事事有人做，人人有事做。
3.分层要求，人人提高
“分组教学法”体现了对各层次学生的应用性、适应性和挑战性。
不同层次的学生都能够“各取所需”，使他们都得到了成功的体验，又都有用武之地，渗透着因人而异，分层教学的理念。
总之，教师要转变观念，抛弃传统的教师“唱主角”，甚至“填鸭式”的教学方法，活跃课堂，营造一个平等、宽松、民主的教学氛围，充分调动每一个学生的学习积极性，吸引学生积极参与教学活动，在教学中优化教学方法促进自主学习，提高教学质量。
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以pdf格式阅读原文。