思维能力培养的理论和实践学习感悟
培养和发展学生的思维能力是初中英语教育的任务之一，教师应把思维训练置于英语教育和英语技能训练之中，在提高学生英语知识和英语技能的同时，下功夫提高学生的思维能力。

营造民主、宽松的学习环境，是创新教育的保证。

现代教学论研究表明，学生的学习心理发展存在着两个相互作用的过程，
一方面是感觉—思维—知觉、智慧过程，另一方面是感受—情绪—意志、性格，
后者是情感过程，二者密不可分。

以往的教学只重视前者，而忽视了后者，因
此课堂失去了对学生的吸引，学生的学习是被动的。

要培养创新型人才，就必
须建立新型的师生关系。

落实到课堂上就是要创造民主、宽松的学习氛围，经
常采用肯定性和激励性的语言评价学生。

如：你读得非常流利，回答地很准确，
别紧张，再想想等。

同时，应把学生看成是一个发展中的人，学习中出现错误
是正常的，应引导学生正视不足，由错误走向正确，从而不断进步。

在教学中要精心创设各种生活情景,培养学生的创新思维能力。

心理学家在
研究创新思维的培养问题时指出:“学生的学习动机和求知欲,不会自然涌现,它
取决于教师所创设的教学情况。

”所以,教师必须经常地、有意识地为学生精心
创设各种情景。

比如:在教学26个英语字母时,教师做棵美丽的苹果树,树上有2
5个字母苹果。

这时可向学生提问:26个字母苹果,哪一个被小调皮鬼摘走了?”
这时学生会积极地思考寻找26个字母的顺序,总想最先找出少了哪一个。

等同
学们找到问题的答案后,教师马上又问:“谁能把这个字母放入正确的单词中?”
学生大脑马上又活跃起来,争先跑到黑板前写下正确的单词,然后试着问大家“I
s that right?(对吗?)”大家还给他一个笑脸“Yes(对)”。

课堂气氛充满交际
活力,从而激起了学生的求知欲,把学生带入了新知识环境之中,为发展创新思
维打下基础。

四．重视学法指导，培养自学能力，是创新教育的关键。

古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。

”教给学生学习方法是优化教育的
重要原则，新时代要求教学不仅要让学生学会，更要会学，具有终身学习的能
力、自主学习的能力。

教育家叶圣陶说：“教是为了不教。

”“不教是为了养
成学生有一定的自学的能力。

”就充分说明了这个道理。

因此，教给学生正确
的学习方法，培养学生的自学能力，是创新教育的关键。

我认为教学中注意以下几个方面：
1.强化英语语感,培养学生思维的流畅性。

流畅性,反映的是思维敏捷程度。

小学英语以训练学生多听、多读为主。

输入越多,语言掌握得越好,运用也就越自如。

交际语言愈快,语言表达愈流畅,讲得愈多,语言表达流畅性愈高。

训练学生的流畅性,要着重听、说、读的训练。

在听的方面,除用英语组织教学多为学生提供听的机会外,课堂上还要充分利用录音机,让学生通过听说本族语的人的录音,进行模仿,培养语感,发展创新思维;为学生提供“英语角”,张贴英语图片、趣味英语故事等多种直观形式。

教会学生阅读的技巧和方法,学会略读、跳读、细读、粗读等多种获取不同信息的阅读方法,以此培养学生发散思维的流畅性。

2.增强灵活性训练,培养学生思维的变通性。

变通性,反映的是灵活和跨越。

学生思维的灵活性主要是指一个人能根据已有的知识,从不同的角度、方法,迅速、准确地提出一个问题解决的方案。

因此,要根据小学生英语知识窄、思维起点低等特点,精心设计问题,有意识地安排于教学过程之中,让学生从不同角度以全方位的思想来进行思考,训练其思维的灵活性。

具体做法可采用:在学生掌握了部分词汇时,布置一项开放性作业,让学生自己编写英语小诗、小故事、拍手歌等内容的小文章。

学生们在编写过程中,兴趣盎然,积极思维。

3.突破传统的教学模式,培养学生思维的独特性。

独特性,反映的是新奇、不同寻常的思维。

借助多媒体的优势,培养学生的求异和创新思维能力。

学生们联想起很多有关的词汇,培养了学生独特的思维方式,又激发了学生学英语的积极性。

把先进的教育理念转化为自己的教学行为，是时代赋予每个教师的重任，也是培养具有创新精神和实践能力的新世纪人才的需要，我愿与大家进行探讨、取长补短、共同进步。