浅谈小学作文教学方法
如何在教学中让学生会写作文、乐于作文并养成勤于写作的好习惯呢？以下就我在教学中的体会谈谈一些简单的看法。
一、培养学生的习作兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。
作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。
儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。
”那么，如何在指导学生开展习作训练的过程中激发学生的兴趣呢？
（一）要清除学生写作的畏惧心里。
对害怕写作和不愿写作的学生，教师不能置之不理，只看优秀生。
教师要诚恳地与之交流，找准症结，多用一些鼓励性的语言唤起学生写作的欲望。
小学生大都是爱争强好胜，只要引导有方，将其引上积极进步的一面，是可行的。
（二）在要求上要从低到高，从宽到严。
对不会写作的学生，不愿写作的学生，要简单的组词造句入手，开始要求学生每天一练的日记，哪怕写几个词，写几句话，让学生逐渐养成爱动笔勤操练的习惯，然后在此基础上要求写好一段话，照此方法由段到篇，到独辟蹊径。
这样循序渐进，一步一个脚印，将困难分步化解从而达到预定的目标的做法是符合小学生身心发
展特点的。
（三）成功的作文教学强调的不是强制性的写作，而是激发兴趣，让学生乐意写作。
作文教学中，教师要善于运用各种手段，给学生创设一个良好的作文情境，让他们的感情自然流露。
二、结合阅读教学丰富学生的作文知识
在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。
在阅读教学过程中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理的切入，通过导读，课例，读写例话，基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。
另外，在日常教学过程中开展读书活动，注重把课内与课外、校内与校外相结合，读书与作文相结合，丰富学生的写作知识。
通过读书活动得到的学习效果。
总之，要把作文与阅读有机的结合在一起。
在学习语言的同时，学习表达的方法。
要运用所学的方法用语言表达，抓住语言这个共同点丰富学生的作文知识，培养学生作文能力。
三、加强学生的听说训练，让学生在对话中学会表达
说话是作文的先导，是作文的起步，俗话说：“只有出口成章，才能下笔有神。
”因而作文教学应特别重视学生说话能力的培养。
在学习课文时，尽量让学生口头表达，与文本、同伴、老师对话，教师要鼓励学生把话说得具体、准确、巧妙。
作文课前要组织学生打腹稿，并在小组或全班口述，其他成员要对口述作评点，指出不足，以相互促进。
另外，还应开设学生畅所欲言的课堂，提高学生口语表达。
如：开故事会、演讲比赛、辩论会等，也可以讲电视剧、或自由漫谈身边的逸闻趣事、烦心事、近期的心情，或交流读的好书、对某一问题的见解、某种行为的看法等，首先，让学生“有话说”，而后“学会说”，为“学会写”奠定基础。
四、指导学生留心生活，培养观察能力
观察事物，获得生活实感，是作文的先决条件。
为使生活成为写作的基础，在语文教学中，就要引导学生去观察社会，去观察事物。
它可以取得写作材料，又能培养一种重要能力──观察力。
如何培养学生的观察能力呢？首先要授予学生观察事物的方法。
观察的方法是什么？最基本的就是：按顺序、抓特点、适当想想。
教给学生观察的方法，然后让学生通过习作练习，使学生在写作实践中培养的提高观察能力，并通过练习来检验学生观察的效果，促使他们更加认真地观察，激发观察的兴趣，培养学生的观察习惯。
培养学生观察能力的，要注意让学生学会适当联想。
适当的联想，能够培养提高学生的思维能力，并且让学生在写作时不仅能言之有序，言之有物，还能言之有情。
五、作文评改要讲究方法，多加鼓励
批改习作的出发点应放在珍惜和尊重学生的劳动成果，爱护他们的积极性和创造性之上。
教师在批改习作时，应该必须做到：批改习作要注意激发、调动学生练习习作的兴趣和积极性。
教师一定要多鼓励学生，对学生微小的进步都要予以表扬。
对明显的不足和
错误，也应从爱护出发予以指出，而不做严厉批评。
切不可用一些打击学生积极性的评语，使他们在写作上失去兴趣，产生逆反心理，一谈到习作就产生对立情绪。
讲评学生写成的作文时，要经常提醒自己善于发现他们习作中的“闪光点”，多表扬、多鼓励，注意培养他们的兴趣，不伤害孩子们的积极性。
对于写得好的习作在讲评中可以向全班学生推荐并在课堂上朗读、评析；对中等习作采取师生共同评议、修改的办法，表扬写得精彩的地方，指出不足之处并提出改进的方法，让师生共同想想、议议、改改；对差的习作则启发反复修改，多给这些学生以正面鼓励，指出习作中的点滴进步，让他们愉快地接受意见。
总之，教师只有在尊重学生主体作用的前提下，充分发挥主体作用，通过正确引导、启发，不断激发学生的写作兴趣，帮助学生逐步掌握观察事物的方法，同时在平时的教学中有意识地指导学生加强语言积累，才能使作文教学质量得到真正提升，使学生的写作潜力得到挖掘，语言能力得到培养，综合素质全面提高。