语文记叙文阅读的技巧九年级教学反思
首先应该有一些规律可循，应该先把文章大体读懂。

第二步把题目读懂，很多同学是文章没读懂，题目也没读懂就去做题，肯定做出的题离所规定的答案相去甚远。

读懂文章，读懂题目，很多同学是错在这两个地方。

题目读懂以后，接下来是找准答题区间，这个题设在文章的第几段，第几行。

答题区间找准以后就是顺序答题的原则，命题者出题的时候不会头上一句，脚上一句，肯定是按照文章的思路一步一步往上走，争取看一遍就了解作者的思路。

首先要明确整体和局部的关系，对文章的整体有个把握。

其次要要学会透视题干的重点和考点。

拿到题目后不要先急于答题，要先分析、理解。

第一要读懂文章。

成一边读一边划的习惯，把关键句、重点词划下来。

第二要审清楚题。

词句的理解一定要根据------上下文。

词句一定和主旨联系起来。

第三做题的时候尽量
-----(用原来的文章)。

答题的时候一定要规范，使用文章的原句。

明白两个问题，一个是文章的核心话题，一个是这篇文章的逻辑结构，分析它是从哪几个层面，围绕中心话题展开的。

如果第一个题出在第一段，第二题就在第二段。

找准区间以后按照顺序答题的原则往下走。

最后在最近区间找答案。

题设在哪儿？答案就应该在-------所设题点最近区间。

最后以文解文，也就是答案---------就在文章中。

很多同学就找不到，一是文章没看懂，二是题目没看懂，三是区间没找准，结果一给答案原来这么简单，读懂文章、读懂题目，找准区间、顺序答案，按照最后区间的原则把答案找到，然后根据要求或者整合或者提炼，最后以文解文，用文中的信息解答提出的问题，实际上这就是一个规律。

按照这个规律记叙文阅读的难度就会有所降低。

说明文阅读教学反思
说明文阅读是中考三大文体阅读中考点最少，难度最浅的现代文阅读。

与记叙文和议论文相比，学生容易接受的多。

本周进行说明文阅读专题复习，但总观教学效果，并不是很理想。

教学设计都是由知识到技能，由浅入深。

授课时先介绍说明文的文体知识，再开始技能训练。

在讲评中修正学生的答题思路。

在材料选择上，都是典型的说明文，例文考点都是相同的两个考点，一是概括说明内容，二是指出某段运用的说明方法及作用。

教学设计及训练程序，看似不存在什么问题，可学生难以领会，原因在哪呢？
首先，学生对说明文的阅读量不大，还不能准确地把握说明文的特点，对说明对象的特点不能精确地把握。

其次，教师评讲过程中，不能抓住关键环节，特别是涉及到答案的细节积累。

如某种考点的提示语，相同的句式，以及在文中的位置，甚至题后的分数的暗示作用，学生在答题技巧上积累不多，得到的答案就不够精确了。

再次，学生对说明文的名词术语理解不透，胡乱写答案。

如问说明方法的，学生就不去辨别，不从说明方法的定义上去理解，想到什么就写什么，心中无底。

最后，说明文的练习量不够，以为简单就可以少训练，在学生记忆中没有形成“定势”，常常会与“议论文”相混淆。

基于以上情况，说明文阅读训练可作如下调整：1、多读一些典型的说明文，加强学生对说明文的感性认识。

2、一节课只讲一个考点，强化学生对该考点的训练。

3、让学生积累一些答题技巧。

4、进行阶段专题测试，以便发现问题，及时修正。